不再让孩子“金口难开”.docVIP

不再让孩子“金口难开” ---浅谈低年级学生口语表达能力的培养 连云港市关里小学 徐子红 [内容提要] “语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重 要途径。同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生 等综合性学习指导学生说话；3这三方面进行指导，使学生逐步形成良好的口语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础。?”他听了非常高兴，语言表达的欲望也越来越强，相信自己一定能行。有一次我们班举行演讲比赛，他积极的参与了。当他勇敢的站在讲台上，面对大家流利有感情的讲述时，是那么自信那么有激情。这时教室里响起了热烈的掌声。全班同学热烈的掌声是对他的最好的肯定与鼓励。对于表达能力和欲望较强的学生，我更是及时对他们的发言表示祝贺，要全班同学向他学习，树立榜样。 二、课堂教学中加强口语交际的训练 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据低年级学生的特点，教学中要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才能似涓涓细流，流出心田。特别是现在的苏教版小学语文国标本新教材，对“说、写”训练非常重视，而且图文并茂，人人见了都爱不释手，我们在教学过程中更应该充分利用。 1、借助插图，想象“说”。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。苏教版国标本教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。我在教学《雨点》[7]这一课时，指导孩子观察雨点分别落在什么地方，在干什么，要求同学们在想象一下雨点还可以落在什么地方，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可以落在房屋上，在房屋上唱歌，可能落在雨伞上，在雨伞上跳跃等。怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际。 2、借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动。虽然费时较多，但收效是多方面的特别是在口语交际训练方面更是有效途径。如在教学《蘑菇该奖给谁》[8]第三课时在熟读课文的基础上，让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰，四人一组表演，学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小黑兔得到冠军的高兴劲和没得到蘑菇的不服气表现的淋漓尽致。通过表演不但复述了课文内容，更重要得是学生在组织表演的过程中，得到了口语交际和相互合作的有效训练。 3、续编课文，填补“空白”。 学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。在教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象，纷纷发表自己的看法，畅所欲言。有的学生说： “狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！’狐狸只有干瞪眼！生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。—244页 [7]-------------《雨点》 苏教版第二册21页 [8]-------------《蘑菇该奖给谁》 苏教版第二册39页 [9]-------------《秋姑娘的信》 苏教版第一册56页 [10]------------《狐狸和乌鸦》