在小学英语教学中渗透phonics的实践.docVIP

在小学英语教学中渗透phonics的实践 【摘要】Phonics（字母拼读法）是现今国际上最为推崇的英语教学法之一，是教授以英语作为母语的学生识字、拼词和阅读的方法。它被公认为是引领儿童进入英语阅读殿堂的手段，其显著的教学效果得到广泛的认同，并逐渐被吸收、利用到英语为第二外语的课堂教学中。学生通过学习phonics能够掌握字母和字母组合的发音与拼写之间的关系，做到见词就能读，能读就能写。那究竟什么是phonics呢？它又怎样才能与我们现在使用的PEP教材有效结合呢？它是否能提高教学实效性，减轻学生负担，增进学生学习的信心与兴趣？笔者正是带着这一系列的问题开展了phonics的教学实践，并初步体验了收获的喜悦。 【关键词】字母拼读法；小学英语教学；渗透；语音意识；单词拼写 【正文】 一、引言 每一次和学生家长探讨孩子的英语学习，他们都会问我同样的问题：“为什么不教音标呢？” 这个问题自我任教以来就没有停止过。其实，我本人也不赞同小学生学习音标，这与新课标和小学英语课本编排的原理是相符合的。那该用什么方法去教学生认读单词、句子甚至是文章呢？也就是说该如何教学生去读？我以前的做法只是让学生模仿并积累，当然这过程中我会用各种各样的方法让学生操练从而达到语言输出，这包括TPR、韵律诗、游戏、练习等等方式，但是我知道这对后进生或者语言学习能力较弱的学生来说效果并不理想。这只会导致学生一味地死记硬背，缺乏必要的思考，也不能养成良好的语音感知能力，无法把音和形对应起来。 其实，我们无一不在感叹：越到高年级，学生学习英语的兴趣越淡，甚至厌恶学习。究其原因：单词多、难记、不会拼读。为了解决这个问题，我开始在英语教学中渗透phonics。这样可以帮助学生建立单词的音和形的对应关系，学生不用再靠单纯的模仿来记住单词的发音。学生掌握了单词中字母和字母组合的发音规律，不再被动地接受知识，做到见词能读，听音能写。我认为，利用phonics进行语音和单词的教学是将学生从死记硬背的沉重负担中解救出来的好办法。可是，我们现在的课程设置并没有多余的课时安排phonics的教学，只能将phonics渗透到英语课堂中去。那该如何结合PEP教材进行phonics的渗透呢？我进行了大胆的尝试。二、phonics的定义与优越性 1. 什么是phonics？ Longman Dictionary of Contemporary English将phonics定义为：A way of teaching reading through understanding the pronunciation of letters and groups of letters. 可见，phonics的核心是讲授字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，通过让学生掌握这其中最普遍的音形关系，以达到单词拼写和认读并实现朗读或阅读的目的。通过查阅资料，我发现phonics是为了教授以英语为母语的学生进行阅读而设计的。但是我们不难发现，它和发音教学还是有很大关系的，因为它告诉了我们单词中的字母和字母组合的发音。据研究表明，在初级英语中70%的词汇的语音和字母的对应关系相当稳定，都是有规律可循的。2. 在英语课堂中渗透phonics的重要性 由于我们一直没有重视英语语音意识的培养，学生往往只通过模仿和机械记忆来学习英语。学生因为没有具备一定的语语音感知能力，经常用中文或拼音来标注读音，结果闹出yes（爷死），bus（爸死），this（弟死）的笑话。学生因为没有掌握一定的语音规律，把“Friday”写成“Firday”，“girl”写成“gril”。学生因为没有建立单词的音和形的关系，在let’s learn部分学的单词放到let’s talk和read and write的句子中又不会读了。学生因为信心不足，从不敢举手读单词。每次单词的听写都有很多学生不过关，或者今天过关了，明天又不会了。大部分学生因为跟老师读得多，也能顺利做简单的口语问答，但一旦动笔就写得一塌糊涂。这一切的一切都原于学生不懂英语单词的音和形的内在联系。 我们知道，英语是一种表音文字，其音形具有一致性，但凡有经验的英语学习者在不用查字典、不知道其意思的基础上都能大致正确地读出所见的单词。音标虽然是一套独立的表音系统，但它毕竟是字母符号以外的一套发音符号，与单词之间不能做到音形一致。根据小学生的年龄特点，是很难掌握好48个音标与字母的对应音形关系的。正是在这样的环境下，phonics出现了。正因为phonics有着其先进性与优越性，是一套适合儿童学习特点的注音方法，很快就受到以英语为母语的语言教学者的青睐，并被以英语为二语的课堂教学所引进。 英语共有26个字母，同一个字母或字母组合可以有不同的发音，不同的字母或字母组合又可