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关于思维导图高中地理教学 　　【摘要】思维导图是一种新型的教学方式，由于其高效率，信息关联性强的特点被应用于教育领域。高中地理课程需要在理论与地图的有效结合中巩固知识内容，思维导图的自身特性与地理课程的学科特性不谋而合。思维导图这一新型理念起源于欧美，我国对这一理论的实践效果与背景研究缺乏准确的把握，所以，本文主要以高中地理课程的视角简要分析思维导图可以理论在改善教学效果中的实际作用 【关键词】思维导图 高中地理教学 应用实践 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0084-02 思维导图这一新型的教学方式起源于欧美，由于对思维搭建的突出作用被应用于教育领域。在图文并茂的双向结合中，充分挖掘左右脑的潜能，帮助人们的科学与艺术，思维与想象之间平衡发展。高中地理课程的教学内容契合思维导图的应用特性，帮助学生在地理理论与地理位置的有效结合中提升学习效果 一、思维导图在地理课程中的优势特征 1.思维导图及其特点 思维导图主要是通过绘制图形的方式将人对知识的认识，问题的解决，思维的逻辑进行有序的连接。对这一思维过程中的呈现帮助学习者打开发散性思维能力，通过思维导图的构建理清个人的思维路径，并且帮助自己和他人进行回顾性的思维过程。思维导图的应用能够在最大限度内提升思维效率，并且这一良好习惯的培养对于学习者的终身发展都具有积极意义 随着互联网的快速发展，人们已经进入读图时代，枯燥乏味的文字表达形式已经难以激发学习者的注意力，而图形以其简洁，生动的表达形式传递大量的信息内容逐渐成为人们主要的信息接收方式。思维导图的应用就是将知识进行可视化的过程，实现知识的创新传播 2.高中地理课程教学特点 高中阶段地理课程的学习主要培养学生基础的地理知识与技能，在梳理，分析地理事实的基础上了解地理的成因以及基本规律，帮助学生形成科学的人地协调意识，深刻的理解我国社会与环境进行可持续性发展的必要性，通过地理课程的学习视角，认识我国的社会国情背景，现状与复杂性，培养个人的责任意识与使命感 综合性是高中地理课程的重要学科特性。地理环境的整体性特征显著，构成地理环境的各要素之间联系紧密，彼此渗透，需要对地理环境的细化分析中得出个人的结论。与此同时，高中地理课程的科学内容具有广泛性，在地理教材中，不仅有各地理要素的综合，还有自然地理与人文地理的综合、系统地理与区域地理的综合、中国地理与世界地理的综合。思维导图的应用特点与高中地理课程的学科特性需要两者的衔接，联系中开展创造性的教学方式，进而改善高中地理课程的教学效果 二、思维导图在高中地理课程中的应用策略 1.紧密结合教材 高中地理课程的教学内容主要地理教材为依托，为保障地理课程教学目的的实现，思维导图在高中地理课程中的应用实施需要紧密联系地理教材。老师在引导学生思考的同时，需要立足于对课程教学内容的紧密把握，避免教学方向的偏差。与此同时，为提升高中地理课程的教学有效性，老师可以在保障教学内容的宏观方向上进行富有创造性的表达，既提升学生的学习积极性，有实现拓展学生个人视野的目的 2.提升学生的信息素养 思维导图的构建需要立足于对信息的精确筛选，所以，提升学生的信息素养是开展思维导图教学方式的前提条件。所以，学生在绘制思维导图的过程中，可以提前与同学，老师进行地理信息的筛选与协商，在对比分析中去伪存真，归纳提炼出地理教材决问题，分析问题的能力也会有整体的提升 与此同时，有效的思维导图搭建需要需要具备一定的创新意识，采用平凡，普通的思维导图搭建模式对学生的思维锻炼没有实质性的作用。创造性思维是提升学生创造力的关键因素，在高中地理课程的教学过程中，注重对学生创新意识的培养是提升创造性的重要标准，需要老师在教学模式的创新，教学理念的改善中为学生营造良好的创新氛围 三、结束语 基础教育的新课程改革，要求我们作为育人的教育工作者，要以全新的理念去践行新课程改革的实验。新的教育理念要求我们要以新的方式、符合学生思维的方式去真正实现素质教育。思维导图这一具有可视性、放射性、符合人脑思维习惯的新型思维工具，可以让学生在学习科学文化知识的同时，更要学会科学的思维和有效的学习方法，从而真正实现新课程改革的三维教学目标 参考文献： [1] 徐亮.语言习得神经机制性别差异对优化二语习得策略之启发------兼评尼[J].外语与外语教学，2001，（6）：6-8. [2]耿夫相.学海无涯“图”作舟----谈思维导图在地理复习中的应用[J].中国基础教育，2006，（3）. [3]杜慧平，何琳，侯汉清.一种新型知识组织系统----思维导图可视化词典[J].图书馆杂志，2006，（1