北师大语文八年级上《夜雨诗意》教学设计及反思精要.doc

《夜雨诗意》教学设计 课前预习： 1、了解作者及写作背景。 2、识记本文的字词。 3、整体感受“夜雨”中蕴涵的的诗意。 相关课程标准： “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价” 教学目标： 1、积累字词，了解作家作品及相关知识。 2、有感情地朗读课文，探究夜雨中的诗意。 3、理解文中富有哲理和诗意的句子，理解夜雨对人生行旅的影响。 评价任务： 1、朗读课文，根据文章结构概括每一部分的大意。 2、诗意朗读，品析作者的独特感悟。 3、精读课文，探究夜雨内涵及对人生行旅的影响。 4、拓展写作，学以致用。 教学过程： 激情导入： 春雨绵绵，夏雨滂沱，秋雨淅沥，冬雨迷蒙。雨落在地上，有时会落在人的心上。引人遐想，勾人情思。深度研究考察并阐释了大量中华文化的遗迹创造了“文化大散文”的崭新文体开启一代文风他考察了欧洲96座城市为守护和解读中华文化作出了先于他人的杰出贡献担任综合素质评委入股徐家汇身家过亿 1、读准字音 纂集 ?蹒跚? 魅力? 惆怅? ?羁绊???蕴藉 喧嚣 逼仄 炮制? 涟漪? 熨帖 斫折 2、理解词意 蕴藉： 喧嚣： 逼仄： 熨帖： 顾影自怜： 改弦易辙： （三）自主学习，了解课文内容。（用课文内容填空） （1）文章第一部分，作者对窗而立，铺开了夜雨中的想象，因此夜雨中的想象是_______和_______的。 （2）文章第二部分，作者说夜雨是旅行的大敌，字里行间流露出作者_______的感情。 （3）文章第三部分，由“旅行”联想到“________”，作者感慨，夜雨中，________________。 三、初读课文，发现“诗意” 设计意图：通过读课文，从文本的具体语句，初步发现作者对夜雨产生的感悟。 1、结合文中三部分内容看看夜雨使作者分别产生了怎样独特的感悟？ 学生活动：边朗读课文边在文中标划关键的词语或句子，根据相关语句说出自己的阅读感受。 明确：（1）雨夜让在家里的人倍感温暖。 （2）雨夜让行走天涯的人更加想家。 （3）雨夜还让有着雄才伟略的人学会思考 2、诗意就是诗的意境，文章三个部分的“夜雨感悟”分别像哪一类的“诗”？ （1）夜雨的思索。----“自由诗” （2）由夜雨联想到了行旅。----“乡愁诗” （3）从行旅联想到了“人生的行旅”-----“哲理诗” 四、美文美读，读出“诗意” 设计意图：以读为手段，以相互交流为方式，继续体会夜雨中的诗意，为感悟夜雨内涵作铺垫。 过渡：好的语言离不开朗读，本文不但语言优美，还富有诗意。让我们捧起课本，走进余秋雨诗意的语言，诗意的人生。 1、结合具体语段指导学生朗读。 夜雨曾浇熄过突起的野心，夜雨曾平抚过狂躁的胸襟，夜雨曾阻止过一触即发的战争，夜雨曾破灭过凶险的阴谋。当然，夜雨也斫折过壮阔的恢弘、勇敢的进发、火烫的情怀。 提示：（1）划横线的词语要重读。 （2）语速由舒缓到急促，要读出排比句的气势。 （3）“当然”处语速再次由舒缓到急促，最后的短句要读得雄浑有力。 2、请同学们找出你认为最美的句子或语段，运用所学的朗读方法，用自己喜欢的方式进行美读，读出“诗意”。 荐读：A黯淡的灯光照着密密的雨脚，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的热气呵成一片迷雾。你能看见的东西很少，却似乎又能看得很远。风不大，轻轻一阵立即转换成渐沥雨声，转换成河中更密的涟漪，转换成路上更稠的泥泞。此时此刻，天她间再也没有什么会干扰这放任自由的风声雨声。你用温热的手指划去窗上的雾气，看见了窗子外层无数晶莹的雨滴。 B不知道历史学家有没有查过，有多少乌云密布的雨夜，悄悄地改变了中国历史的步伐。将军舒眉了，谋士自侮了，君王息怒了，英豪冷静了，侠客止步了，战鼓停息了，骏马回槽了，刀刃入鞘了，奏章中断了，敕令收回了，船楫下锚了，酒气消退了，狂欢消解了，呼吸匀停了，心律平缓了。 3、朗读展示：找女同学读第一部分，选取自己最喜欢的段落；男生读第二部分，选取自己最喜欢的段落；最后我们齐读第三部分 四、品读课文，探究“诗意” 设计意图：运用小组合作的方式，在以上两个环节的基础上，让学生自主探究诗意的内涵。 学生活动： 1、找出你认为具有诗意的一些语句，先在文中标划，再进行品析批注。（每人至少找2-3处） 2、以小组为单位，合作探究“自由诗”、“乡愁诗”、“哲理诗”的