世界是普遍联系的 (2).docVIP

《世界是普遍联系的》教案 一 教材分析 本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点──联系的观点，目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是本课内容的逻辑出发点。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。 二 教学目标 1、知识目标：三个概念（联系、联系的普遍性、联系的客观性），三个特征（普遍性、客观性、多样性） 2、能力目标：通过联系概念的学习，体会哲学概念的形成和抽象过程，培养学生的逻辑思维能力。结合联系普遍性的学习，培养从事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力，以及从事物联系中认识事物的辩证思维能力。 3、情感、态度、价值观：引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的问题，在情感上相信，在行动上运用、会用。 三 教学重难点 【教学重点】 事物联系的普遍性 【教学难点】（1）事物是普遍联系的，并不等于任何两个事物之间都存在联系（联系是有条件的）。 （2）事物的联系是客观的，并不等于人们对事物的联系无法改变（人们可以根据事物固有的联系改变状态建立新的联系）。 四、教学方法 在教法上，主要采取以学生为主的读说写相结合的方法，发挥学生的主动性，体现出学生在课堂上的主导地位。自主学习法和合作讨论法。 五 教学过程 导入新课： 师;同学们想认识奥巴马么？ 生：（略） 大家认为认识奥巴马是一件特别困难的事情么? 生：（略） 根据专家研究两个陌生人要结识最对只需要通过6个人就可以了，这就是所谓的“六度空间理论”,那么现在让我们根据这个六度空间理论来分析一下如何认识奥巴马（教师在黑板上给列出来,假如你是一名普通的村民怎样能与奥巴马认识），在列举一个更贴切的例子李宇春如何对话马英九，教师引导学生进行分析进而引出新课—世界是普遍联系的 讲授新课： 我们知道2010年我国商品物价突飞猛进，尤其是农产品，期间出现了很多具有调侃性的流行词，比如“蒜你狠”，“豆你玩”，那么同学们思考一下还有哪些呢？（展示多媒体） 我们以大蒜为例，分析大蒜价格一路飙升，是哪些因素导致了这样的结果。通过教师的引导以及学生的回答从而引出联系的含义并带领同学们对联系的进行分析 　　日本发生地震海啸，核泄漏接二连三。但日本政府为逃避邻国及民众的究责而讳莫如深，对国内民众及国际社会隐瞒真相。日本政府这种做法是否正确？隐瞒了真相，核污染就不存在了吗？为什么？　地震引发海啸是自在事物的联系，是自然现象，是客观的；地震、海啸引发核爆炸，核爆炸造成周边污染，引起国际社会的恐慌，具有人为因素，它也是客观的吗？人为事物的联系是人类实践的产物，尽管它们呈现着“人化”的特点，但这种联系仍然不以人的意志为转移。因为人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性，并经过实践这一客观的物质活动才能转化为现实性。”天路”来思考这个问题(播放大屏幕) 生：(略) 教师总结：联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 过渡：既然联系是普遍的，客观的，那么联系是不是只有我们常见几种表面的现象呢。我们一起来看一下。看大屏幕。（看图分析）他们分别放映了什么联系？生:（略） 学生回答：1 哪些联系最容易被发现? 2 哪些联系最不容易被发现？ 3 哪些联系往往对我们解决问题起关键作用？ 生：(l略) 教师总结：由上我们可以知道往往是那些不容易被我们发现的联系起着关键作用，所以我们看事物不要以为看到一个联系就可以看清事物，要剖开事物弄清事物的本质。间接地，偶然的等等不易发现的联系对我们解决问题同样有着至关重要作用。因此，把握联系的多样性，对于我们正确认识事物具有重要意义。 师：同学们认为出现这么多种联系是为什么呢? 生：(略) 师：同学们认为下雨好不好呢？ 生：（略） 教师总结：如果是久逢甘霖，是件好事，如果是连续不断的洪水，是件坏事。所以联系的多样性同时还要求我们要一切以时间，地点，和条件为转移。 课堂小结：通过学习，是我们对事物联系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立的存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体的分析事物的联系，切忌主观随意性。事物的联系还具有多样性，要把握事物存在和发展的条件，做法一切时间，地点和条件为转移。 课后作业：做相应的高考题