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数学四年级秋游教学设计反思 　　数学四年级秋游教学设计反思 三位数除以两位数(调商)是学生在学习和掌握计算方法和试商法则的基础上进行教学的。对于学生来说是一个比较难掌握的知识点，加上整堂课都是进行计算教学，对学生来说比较枯燥、机械，学起来积极性不高，教学效果一般。下面我简单说一下我的课后反思。 通过分析教材，我没有把这些知识机械地灌输给学生，而是通过具体情境和现实问题，让学生在解决问题过程中主动学习调商。学生在除数是一位数的除法中早已知道余数必须比除数小;他们在计算除法时，如果遇到商乘除数的积比被除数大，知道“不够减”，这些都是教学调商可以利用的资源。 本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。以秋游图片欣赏为引子引出情景图，让学生发现信息，解决问题，激起孩子们的求知欲。要求学生在解答过程中要将自己遇到的问题记录下来，然后与同桌交流。大多数孩子都认识到“9乘34得306，272比306小怎么办”这个问题揭示新的认知冲突，再以小组合作交流的方式来探索三位数除以两位数调商的方法，使学生在不知不觉中已经学会调商的过程，满足了学生的求知欲，增强了学生的自信心。 但整节课下来还是出现了一些问题： 1.列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏差。 2.个别学生对试商没有真正的理解。 3.三位数除以整十数口算能力不强。 4.试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。 　　数学四年级秋游教学设计反思 一、教学内容： 北师大版数学第三册第一单元《加与减》第4页：秋游。 二、教学目标： 1、教材分析：注重利用情境图发展学生获取有价值的数学信息、解决问题的能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。通过数学情境引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。 2、学情分析：结合学生的生活经验使学生明白，要知道还有多少个空座位，可以有两种不同的思考方法。 3、具体目标： (1)能从具体的情境中获取信息，发现问题。 (2)经历探索连减计算方法的过程，掌握笔算连减竖式的方法，并能够准确地进行计算。 (3)感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。 三、教学重、难点： 1、教学重点：掌握笔算连减竖式的计算方法。 2、教学难点：列竖式计算连减法。 四、教学准备： 课件、练习本等。 五、教学过程： (一)复习导入 1、计算：24+16+2749+17+32 15+26+4433+29+25 2、谈话引入： 师：同学们来到了海洋公园。他们马上要乘船到海上游览一圈了。(让学生体验生活中到处都有数学，激发学生学习数学的兴趣。) (二)核心过程推进 1、观图，获取信息。 (1)说一说从图中你知道了哪些数学信息?(出示情境图，发展学生获取有价值的数学信息。) (2)生观图，获取信息。 (3)学生汇报：(1)船上可以坐90人。 (2)有两队学生，一队有45人，一队有25人。 2、出示并解决问题。 问题一：两队都上船后，船上还有多少个空座位?(请您帮工作人员算一算，这样才能知道还可以上多少游客。) (1)生读问题，独立思考。 (2)小组内讨论解决问题的方法，可以在练习本上边列式边说明。 师：请各小组选出一名代表汇报，组员可以适当补充。其他同学要认真倾听，听完后可以质疑。引导学生理解算式中每一步的实际意义，提高学生的解题能力。通过对话，引导学生理解什么是有价值的数学信息，以及数学信息之间的数量关系。 (3)学生汇报： 思路一： ①方法分析：要求船上有多少个空座位，可以用可乘人数依次减去两队的人数，列式为：90-45-25。 师：请尝试用竖式计算。掌握笔算连减竖式的计算方法。 ②探究90-45-25的计算方法。 生1： 黑板上列竖式计算，其他学生练习本上试算。(借板演题统一订正) 生2：90—45=4545—25=20 师：还有其他解题思路吗? 思路二： ①方法分析：求船上有多少个空座位，可以先求出两队的总人数，再用可乘人数减去两队的总人数，就是船上还有多少空座位。 ②生：45+25=70 90—70=20 问题二：乘车返回学校，还有多少人没上车?(70人乘车返回学校，第一辆车上有38人，第二辆车上有24人，还有多少人没上车? )