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刍议小学语文阅读教学中语言表达训练策略 　　摘要：小学语文教学是引导小学生学会应用语言文字的重要学科。在新课程改革背景下，小学语文教师要在阅读教学中对学生加强语言表达训练，使小学生感受祖国语言文字的独特韵味，为他们的长远发展奠基 关键词：阅读教学；语言表达训练；策略 一、前言 众所周知，语文是人类进行人际交往的重要工具，语文课程的主要任务就是引导学生学会阅读和学会语言表达。在很长一段时间内，小学语文教学存在一种明显倾向，就是重视阅读教学，忽视写作教学和语言表达训练。在新课改背景下，虽然小学语文教师也采取了一些措施改变这种现状，但是教师安排的语言表达训练过于单一，使训练体系孤立于其他能力训练，这不利于促进小学生的全面发展。显而易见，长期忽视语言表达训练，会导致小学生无法有序流畅地表达自己的思索结果，在现实生活中也不善言辞，出现交流障碍。事实证明，阅读与表达息息相关，在小学语文阅读教学中开展语言表达训练，可以将阅读教学与表达训练有机结合在一起，促进学生的发展。本文重点研究小学语文阅读教学中语言表达训练的策略，意在起到抛砖引玉之用 二、小学语文阅读教学中语言表达训练的策略 小学语文教材中的文章文质兼美，内容多样、题材不一，为小学语文教师对学生加强语言表达训练提供了良好的素材。小学语文阅读教学中的语言表达训练可以从以下几点人手 1.活化文词，使语言内涵变得丰富 作为人们可以独立应用的最小的语言单位，词语的重要性不言自明。小学语文阅读教学的重要任务之一就是引导学生理解词语的内涵，教师还要重视对学生加强词语表达训练，为学生打好基本功 毫无疑问，词汇表达训练的一个显著特征就是不能离开语言环境，有鉴于此，教师在组织学生进行文词表达训练时，要注意为学生安排那些不仅能凸显语言文字规律，也能陶冶学生情感的语言现象，使学生在大脑中将文字表象慢慢加工成意象，进而转化成自己的个性语言。比如可以使用去词法来引导学生感受词语的独特魅力，然后学会应用 沪教版中的《慈母情深》这篇课文中有这样一段话：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”这段话中用了四个“立刻”，教师要引导学生思考作者为什么这样写，是不是显得有些重复。让学生思考能不能独去掉这四个“立刻”。当学生去掉四个”立刻”后，又重新读了这一段话，学生通过阅读后说这四个“立刻”不能去掉，正是因为有了这四个“立刻”，才更加凸显母亲的勤劳、辛苦和慈祥，更好地体现出母亲对孩子深层的爱。去词训练法可以起到“牵一发而动全身”的效果，使学生通过简单的词汇透析整篇文章的内涵，并达到陶冶情操的境界 2.模仿文句，使语言意趣相投 如果说学生对词语的感悟是形成知识“集成块”的必要环节，那么文句就是将这些“集成块”串联在一起的“牵引线”。文句是根据一定的语言规律组织起来的，可以表达一个完整意思的语言单位。新课程改革提到，语文教师要引导学生理解句子，这是理解课文的必备条件。有鉴于此，小学语文阅读教学过程中，语文教师要努力挖掘课文中经典的文句，为学生提供一些语言训练点，引导小学生进行文句训练，使他们能流畅、连贯的表达句子，这对丰富学生的语言库，提升他们表情达意的能力大有裨益 鉴于小学生年纪尚浅，小学语文教师可以引导小学生从模仿课文文句入手，我国著名教育学家张志功教师认为模仿是学习的必经之路。教师要深入解读文本，为小学生选出合适的句子让他们模仿，使小学生掌握语言表达技巧，达到熟练应用的目的。比如沪教版《一个中国孩子的呼声》一文中有这么一段话：“为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去爸爸，全社会应该一致行动，维护和平，制止战争！”这段话具有很强的节奏感，学生读起来铿锵有力。教师要将这段话中的排比句抽取出来，变成“为了――，为了――，为了――”，让学生根据课文模仿造句，体会排比句的节奏美，在训练过程中丰富学生的个性语言 3.迁移文段，让语言理趣相融 一篇课文是由一个个文段组成的，文段是由句子或句群构成的，文段对课文有至关重要的作用，旨在表达作者的写作思路，体现文章的层次脉络 以沪教版《狼牙山五壮士》这篇课文的第二自然段为例，作者先从整体角度为读者介绍了五壮士将敌人引上了狼牙山。然后分别描写五壮士消灭敌人时的各种表现，描写班长时，着力描绘了他的沉着神态；描写副班长时，着力描绘了他的勇猛心情；描写小战士时，着力描绘了他们的机智动作和专注表情。最后，作者从整体角度交代了激战后的结果。整个文段层次分明，按照“?―分―总”的思路展开描述。先描写集体表现，再具体举例，布局妥当，别出心裁。在阅读教学中，教师可以引导学生详细阅读这个文段，了解这个段落的写法，再布置学生按照这种写法说说某一次运动会的举行。有的学生