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刍议小学语文教学方法创新 　　摘要：语文作为小学教育的基础课程之一，直接关系到小学教育教学成效。然而，我国小学语文教学现状并不乐观，主要存在教学理念、教学方法、评价方式、基础设施建设等方面问题。基于此，本文重点研究和探析小学语文教学方法创新策略 关键词：小学语文；教学方法；创新 近年来，随着我国基础教育程度的不断加深、教学范畴的进一步扩大，新课程改革步伐的逐步加快，小学教育教学工作的顺利、有效开展显得意义十足。而小学语文教学方法的创新，作为小学语文教学质量和水平提升的基础。通过归纳和分析我国小学语文教学方法现在及问题，从中寻找造成问题的主要原因，以此为基础，进行教学方法创新策略的制定 一、小学语文教学方法现状及问题 （一）教学观念相对落后 现阶段，我国小学语文教学过程中，普遍存在教学观念落后与陈旧的问题，而这些问题的存在，直接影响到教学方法的创新。尽管随着新课程改革步伐的不断加快，我国小学语文教学方法得到一定改善，但是在实际教学过程中，依然存在较大的创新问题[1]。受到传统教育体制的影响，小学语文教学过程中，学校和教师以学生考试成绩为主要考核依据，从而忽视了整个教学过程以及教学方法的创新。如此一来，教学目标不明确、教学方法相对落后，应试教育特点突出。从某种层面来讲，教师一味追求和重视学生考试成绩，学校一味追求学生升学率，从一定程度上严重影响和制约到学生扩散性思维的塑造和创新能力的培养，最终不利于学生学习压力的缓解和教学方法的创新 （二）教学模式过于单一 目前，我国绝大多数小学教师在语文课程教学过程中，采取简单、机械、重复的教学方法，语文课堂教学以教师为主，学生只参与被动的学习，这种灌输、填鸭式的教学方法，从很大程度上影响和制约到学生学习语文课程的积极主动性。与此同时，由于学生参与学习的主动性不强，语文课堂教学氛围不浓，表现出死气沉沉、死板不灵活的现象[2]。另外，过于简单、单一的教学模式，并没有结合学生学习实际，也没有考虑到学生的个性化需求，未采取积极、有效、正确的教学方法，直接对学生语文学习能力和学习兴趣产生负面影响 （三）教学评价方式欠科学 我国小学语文教学评价方式欠科学、不合理，存在一定的单一性和固定性。通常情况下，教师在对学生考核评价过程中，以学生的最终考试成绩为主要依据，从而忽视了学生的学习过程。同时，在评价过程中，教师通常以激励和表彰先进学生为主，对学习倒退者和后进者没有给予适当的鼓励和支持，导致学生失去学习语文的信心和兴趣。在教学方法设计过程中，教师以整体为原则，并未结合学生的实际学习情况，采取有针对性的教学方法和评价机制。由此可以看出，教师忽视学生之间的潜在差异，缺乏统筹兼顾、因材施教的科学评价模式和教学理念 （四）基础教学物资的匮乏 受到教学环境和物资条件的制约，我国小学语文教学过程中，可用于学习和借鉴的经验较少，加之教学任务相对繁重，教师可用于创新的时间较少。同时，由于学校教育经费相对匮乏，所以能够被用于教学方法创新和科学研究的经费严重不足。如此一来，教师在教学方法创新方面，缺乏积极、主动性，最终直接影响到教学方法的创新和语文教学质量的提升 二、小学语文教学方法的创新策略 （一）创新教学理念 为了适应新课程改革和小学语文教学方法创新需求，小学语文教师在实际教学过程中，首先需要改变和创新传统教学理念，坚持以学生为课堂教学主体，尽可能满足不同层次学生的基础学习需求。同时，教师要积极研究和创新，运用科技手段和科学方法，不断提升和完善自我，加深对语文课程教学内容的熟悉程度，正确引导学生掌握语文学习技巧，营造良好的课堂学习氛围，进而激发学生学习语文兴趣和提升学生学习语文课程的积极主动性，最终达到提高小学语文课堂教学效率和整体教学质量的目的[3] （二）创新教学方法 小学语文教学过程中，教师不仅要建立正确的教学理念，而且要注重教学方法的改进和创新，正确引导学生参与语文课程的学习和语文教学内容的掌握，帮助学生建立扩散性思维，形成良好的学习习惯。与此同时，通过科学、合理的教学方法，层层递进、逐步深入，融入感情色彩，塑造文明礼貌形象，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中，学以致用、灵活运用。另外，在小学语文教学方法创新过程中，要将课前预习、课堂学习与课后练习紧密相结合，实现课堂与课外相互联动、共同促进 （三）创新教学评价体系 传统小学语文教学评价过程中，教师以学生的最终考试成绩为评价依据，学校以学生的升学率为评价标准，这种教学评价模式，只注重教学成果，不重视教学过程。基于此，学校需要加大教学评价体系创新力度，结合小学生语文课程实际学习情况，制定科学、可行、合理的评价方法，确保评价体系的客观性和完整性。此外，教师在激励和表扬成绩优异