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创新学习方式 激活校本培训 　　随着国家不断加大教育信息化推进力度，各种围绕提升教师素质，激发学生兴趣，提高教学质量的应用平台如雨后春笋般应势而生。“学科融合”、“教师专业发展”也成为教师培训的热门词语。但大数据、云平台、翻转课堂、直播点播，无一不是和硬件配置捆绑在一起，而且大部分内容以现行课程为基础设计资源，功能单一，主要在于减轻学生课业负担，而真正能提升教师计算机、信息技术应用水平，促进教师专业发展的资源不多。教师继续教育之校本培训内容大多是学习时政、分析成绩、布置工作。笔者经过反复的网络搜索和调研发现，真正能提高教师信息技术水平、业务能力，促进教师学科融合、专业发展的平台当推MOOC平台，如：中国大学MOOC、MOOC中国、MOOC学院（果壳网）等。国内这些比较成熟的MOC平台具有覆盖多学科的课程知识内容，良好的课内检索工具，不同的课程管理发布与设计工具等几大优势和特点。教师参与学习不需要学校投入大量的资金建立平台，相反对于解决学校设施闲置，教师计算机应用能力差，资源缺乏，管理人员不足，校本培训效果不佳等具有重要补充和指导作用 1 利用MOOC网络资源提升教师信息技术应用水平 当前，国家教育信息化的发展由大规模的基础设施建设转为应用驱动，使用为主。各地抢抓“互联网+”的发展机遇，更新观念，抓住队伍建?O的关键，采用各种方式加强教师培训，提高教师信息素养，构建教育新生态。国家高度重视教师继续教育，建立了全国中小学教师继续教育网，实施“国培计划”项目，建立了国家教育资源公共服务平台，实施教育云规模化应用示范项目，推进优质教育资源整合课题，着力推进教育信息化发展。2013年教育部下发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，全国数万名教师参加了信息技术能力提升培训。但是，仅仅依靠集中培训，时间短，任务重，快速提高教师信息技术应用水平效果不明显，必须创新学习方式，引入一种行之有效的校本培训模式，充分利用教师的业余时间研修相关课程，提高教师的业务素质。因此，利用MOOC网络资源提升教师信息技术应用水平，具有广泛的理论、实践基础和现实需求 1.1 学校基础设施基本完备，为教师利用MOOC学习提供了物质条件 随着义务教育均衡发展工作的深入推进，各地各校按照义务教育办学基本标准改善办学条件，学校实现了宽带网络校校通，有些学校还实现了光纤专线接入，满足了在线直播或下载资源的需求。同时，学校投入资金为办公室配备了办公电脑，教师人手1台。除此以外，每个教室有班班通一体机，不少学校还有电子备课室 1.2 教师内在的学习愿望和需求，成为教师利用MOOC学习的力量源泉 随着全面减轻学生课业负担，缩短学生在校学习时间，禁止上早、晚自习，禁止教师有偿补课等政策的落实，教师时间相对充裕了。如何在单位时间完成教学任务，提高教学质量，成为教师内在的迫切需求。充分利用网络资源，创新教学方式，学习新的技术，提高计算机运用水平，提高课堂效率成为教师的自我行动，但苦于没有好的平台，而通过MOOC完全可以满足教师的学习需要 1.3 上级教育行政部门的要求，是教师通过MOOC平台学习的外部动力 继续教育是国家对教师专业发展的基本要求。各地教育局在组织教师参加“国培计划”，安排集中培训的同时，都布置了校本培训和自我研修任务。由于集中培训和校本培训缺乏个性化，只能从大的层面对课程设置、课程运用进行粗放的培训，教师大多是被动接受，主动学习的机会基本没有。利用网络资源进行自我培训、研修就成为教师个性化的需求，成为校本培训的有效补充。MOOC平台以视频为主，辅之以作业、测验、讨论、提问等要素，便于教师随时学习，而且这些视频资源具有教育性、可视性、共享性、便捷性、交互性等诸多特点。教师在学习中可以随时暂停、加快或放慢学习速度，可以跳学或选学，也可以下载在手机、平板上学习，十分方便 1.4 MOOC网络资源丰富，供教师选择空间大 如“MOOC中国”收录了来自全世界最好大学的1 250门在线课程，有些课程极具个性化，如：“游戏化教学法”，教师通过观看游戏化教学课堂实录，学习如何使用游戏化教学，使用时应该注意的问题等，从而提高课堂教学效率 2 利用MOOC网络资源所需的措施 教师利用MOOC网络资源研修提高十分可行，能高速度实现“网络空间（教师）人人通”这个目标。除了教师的自愿和需求外，大规模具体实施也必须采取一定的措施，加以引导和激励 2.1 教育行政主管部门要建立良好的评价机制和激励机制如出台关于利用MOOC等网络资源开展校本培训，提升计算机能力、信息技术水平，促进教师专业发展的通知，规定教师必修和选修课程，将学习课程计入继教总分，对拿到文凭的教师在评先晋级方面优先考虑。教育局对学校参加校本培训，利用M