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创新精神实践能力表现性评价理念及实践 　　引言 考试评价，是中国教育一个公认的痛点和改革难点。以科技教育为例，我们应该很看重的一些核心素养，比如创新精神和实践能力，由于很难在高利害的考试中得到体现，在现实的教育教学中往往得不到真正落实。学校的科技课程，如果是考试科目，就成为教与学都应试的一个学科，如果不考试或占分偏少，就成为一个被边缘化的学科，一个被随便挤占的“副科”，一个发配教师的“闲科”。建设创新型国家，必须提升全民科学素养，早已成为各界共识和国家战略，因此这样的评价之痛，实际上已经成为整个国家和民族的教育之痛 在这种情况下，将目光投向科技类竞赛，通过竞赛推动科技实践活动的开展，就是很自然的解困之道。可没曾想，这样的思路同样免不了耍承受评价之痛的困扰，以至于以青少年科技创新大赛为典型代表的科技类竞赛活动，不得不进入“后加分时代”，以至于让人担心青少年参与科技创新实践活动的热情会断崖式地下降，更有专家则认为“取消科技类竞赛加分项，将加分杠杆撤离青少年科技创新赛场，无异于因噎废食。” 其实，靠加分杠杆所撬动的科技创新活动参与热情，同样是一种应试的产物，而非价值认同的内生结果。从应试到应赛，遭遇的是同样的评价之痛。而若换一个角度考虑，没有了加分之类杠杆的撬动，那些在竞赛不再具有高利害性质的情况下仍然有参与热情的学校和学生，不正是以提升全民科学素养为己任的科技类竞赛最可靠、最应该看重的“粉丝”吗？如果因为担心“粉丝”规模不够大而只想着借助外在的功利驱动，而不苦练内功增加自身魅力，即使能换来超旺的人气，与“僵尸粉”的虚假热情又有何异？ 因此，如果将注意力聚焦于竞赛内容的研究、创新和竞赛组织管理的改进上，借此不断提升活动的内在吸引力，对于推动指向核心素养的科技实践活动的开展来说，进入“加分后时代”虽是挑战，更是机遇 兴华青少年科技运动会，正是在这样的背景和思考中，由笔者主持的兴华科学技术教育协同创新平台（简称“兴华平台”）牵头打造，其核心思想就是借鉴体育运动会的竞赛模式，通过有科技含量和探究空间的真实问题解决竞赛活动，使参与者在完成任务的过程中不仅综合科技素养得以充分展现，而且能被客观、准确地记录和评价，使各个层次的科技运动会比赛活动，成为青少年科技创新精神和实践能力的表现性评价实验平台，推动指向核心素养的综合实践探究学习成为学校科技教育的常态，甚至打造成为一?N新型的群众科技文化娱乐活动。经过几年的努力，科技运动会逐渐从设想走向了实施方案，从实验室、课堂和学校的小规模试验走向了区域性的大规模测试赛，效果令人鼓舞。特别是参赛选手在紧张、忙碌的比赛中透着的愉快和兴奋，以及活动一开始就很快获得良好的社会反响和多方面的支持，给了我们很大的鼓舞，也加深了我们对于活动意义的认识，比赛项目研发的理念和技术创新方向得以进一步明确。应《中国科技教育》杂志之约，本文将仍在不断深入研究中、实验中的想法和做法和盘托出，以飨读者，同时也希望引来更多同道的合作和支持，协同为青少年创新精神实践能力这一科技核心素养的展现与评价，创造一个能真正推动科技教育回归育人本质的实验平台 实践活动育人：青少年科技运动会设计的思想基础和逻辑起点 一项科技竞赛活动，刻意取名为运动会，背后确有我们作为设计者的一番深意。其中最主要的，是对体育活动育人价值的认识，是对科技实践活动育人价值的认识，是对实践活动育人这一体育和科技教育所共有本质的认识。兴华青少年科技运动会从理念的顶层设计，到具体的比赛项目研发，以至于赛制规则的设置，均建立在这一思想基础之上，围绕着这一逻辑起点展开 关于体育的育人价值，早在1919年，中国近代史上著名的思想家和教育家蔡元培先生就曾提出“完全人格，首在体育”的观点。他不仅认为体育能增进德育的培养，“凡道德以修己为本，而修己之道，又以体育为本。一切道德，殆皆非赢弱之人所能实行者。苟欲实践道德，宣力国家，以尽人生之天职，其必体育始矣。”而且认为体育能促进智力的发展，“人之智慧学术，皆由人之脑质运用之力而出，故脑力盛则智力富，身体弱则脑力衰，新教育之所以注意体操运动，实基于此。”更是从观念文化的高度认识和提倡开展竞技活动和运动会，认为它所负载的价值在深层结构上影响社会心理和民族精神，对于培养青少年团结合作、坚忍不拔、吃苦耐劳等多方面的品质，具有不可替代的作用。体育的育人价值，他在那个时代认识到的境界，就已经与今天的素质教育思想毫无二致：“健全身体，实为教育上重要任务。健全的方法，运动最重要。每种运动，对于身体有其特殊的效力；而种种规?t，又可以养成勇、正直、服善、爱群诸美德。” 到如今，无论是体育教育研究还是实践，体育的育人价值仍然是绕不开的话题。从体育教育专家，到著名运动员，情感、个性和社会化发展都是人们考查体育育人价值