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初中地理教学中学生能力培养探析 　　【摘要】随着素质教育的不断推进和加快，在教学实践中，以往的教学形式逐渐发生相应的改变，不再是灌输式教学为主，而是实践教学、探究式教学等多种教学方式相结合的现代化的教学，教学主体由教师逐渐转向学生，教学目标是培养学生各项能力，使学生成为综合型的人才。在初中地理教学中，由于地理教学具有实践考察、测量绘制、数据分析等特性，是锻炼学生各项能力的重要学科 【关键词】初中地理教学；思维能力；认读能力；综合分析能力 引言 在现代化的初中地理教学实践中，培养学生的地理知识和地理技能是地理教学最终的教学目标。要求教师根据教学内容，结合学生特点，利用地球仪、地图等教学工具，帮助学生掌握相关的地理知识和地理技能，引导学生运用文字、图表等方式表达地理信息，调动学生进行地理观测、地理实验等地理活动，从而有效地培养学生各项能力 1.培养学生对地图认读能力 地理作为一门研究地势、地貌、地质等问题的学科，是以宏观世界作为研究对象，体系比较复杂，其涉及的地域比较多，要将这些地理信息通过地图中的各种符号表现出来[1]。由于地图上的各种符号繁多，各种信息繁杂。因而，在学习地理知识的过程中，必须要培养学生地图认读能力，使学生在学习地理知识的时候，能够有效地读懂常见的地理符号。图例是认识地理信息的关键所在，借助相应比例尺等工具，能够有效地理解地图上的各个区域之间的范围大小、空间位置等地理知识。例如，在地理教学实践中，对于方向的认读一般是遵循“上北下南、左西右东”口诀加以记忆和认读。但是，有的地图并不是根据这个原则加以设计的，而是以经纬线来决定方向，若是按照那个原则很可能会认出方向，所以在认识这种地图的方向时候，应该更具图中所给的指向标加以确认。可见，在教学实践中，应该注重阐述图例对于读图的重要性。再如，等高线地形图中，主要是以等高线的疏密程度作为地图设计从而判断坡度陡缓的变化趋势，一般而言学生都无法理解。针对这种情况，教师要将其作为重点内容加以突破，教给学生读图的方法，培养读图识图的能力 2.培养学生的空间思维能力 地理作为一门研究地势空间学科，注重空间思维的构造，是培养学生的思维的重要标志。在自然界中，自然的现象的生存、变化、产生都是在相应的空间中进行的[2]。要保证学生学好地理知识，就要培养学生对地理环境的空间思维构造，换一句话来说，便是培养学生的空间思维能力，使学生能够通过地理文字、地理工具等来绘制现实中的地理环境。要培养这种能力，是离不开《地图》相关知识的学习和掌握的，学生的地理空间思维能力有赖于图例、方向、比例尺这三条基本要素，这三个要素是形成地理空间结构的关键所在，忒特别是方向和比例尺。因为，在地理教学实践中，方向主要是用来确定了地理事物的存在方位，而比例尺主要是用来确定了地理事物的范围和大小，两者的结合是地理环境形成的关键。掌握了这个重要的地理知识，才能有效地形成三维图像，从而准确地把握地理环境的特点和形成。同时，这种能力的培养也可以通过《地球和地球仪》的学习，观察和研究地球的大小和形状等，使使学生在这个模型形成空间构造意识，再通过经纬网的确立方法的学习，充分把握地理知识的空间概念，有效地掌握地理知识中的微分法。这种空间思维能力的培养方式，是借助地图的三要素，结合生活实际，运用类比的方式，使学生认识图例符号对绘制地图的作用和意义，从而在图例的学习基础上运用已学知识来读图，进而培养?W生的空间思维能力 3.培养学生获取地理信息能力 学生在学习相关地理知识和技能时候，便是以培养学生获取地理信息能力作为目标的[3]。所以，在地理教学实际中，教师应该注重引导学生理解地图中的各个图例的含义，明白地图语言并掌握地图语言。通过地图语言来获取相关的地图信息，便于学生在现实生活中，能够很好地解决相关的地理常识问题。培养学生获取地理信息的能力，既是地理学习的重要目标。也是地理学习的必备技能，能够使学生读懂一般的地图，使学生不会产生地理知识缺陷的问题 4.培养学生综合分析能力 地理现象的成因是多种多样的，并不是突然产生的，而是基于一定的环境、条件所形成的。例如，影响气候的因素就包括地形因素、经纬度位置、洋流因素、海陆位置等多种因素一共同作用下形成的。可见，分析一个区域的气候，必须综合考虑这些因素，才能有效地得出正确的判断。所以，在地理教学实践中，学生要想充分地学好地理知识和技能，就应该培养学生的综合分析能力，使学生在认识地理现象的时候，能够充分考虑各类制约因素，进行认真细致和科学的分析并得出准确的判断，从而使地理事物的感性认识逐渐转化为理性认识，进而提升学生的探究精神和创新能力 5.结语 当然，在学习地理相关知识和技能的时候，并不是只能培养学生地图认读能力、空间思维能力、综合