八年级物理的表格式教学设计方案.docVIP

案例名称 温度计 科目 物理 教学对象 八年级学生 提供者 课时 1 一、教材内容分析 本课是热学的开始。在学生感受到靠感知的温度不可靠的基础上引入温度计，通过自制温度计领会温度计的原理、构造，接着学会使用温度计。教材注重探索学习，自主学习。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 一、知识与技能 1、理解温度计的工作原理 2、了解并记住一些生活环境中常见的温度值 3、会用温度计测温度值 二、过程与方法 1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理 2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法 三、情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象的日常生活中的物理道理 三、学习者特征分析 1、这是学生接触物理的第一学期，对物理感到好奇。学生乐学，识有着强烈的求知欲，想学好。但由于受传统教育模式的影响，他们也呈现出许多缺陷。如：维不敏锐，不敢积参课堂，与实践能力，自我主体意识不够等。 问题引导探究策略：创设问题，让学生小组探索、讨论，学生充分的自主学习在学习中发现问题、解决问题，并逐步引导，使学习内容深入 阅读交流策略：学生带着去阅读课本内容，再小组交流讨论、总结出结论。 五、教学环境及资源准备 多媒体、POWERPOINT课件导入新课? 学生互相交流自己知道的 体现从生活到物理，激发学习兴趣 2．讨论回答：1．设计实验： 3． 2、实验，记住自己的感觉 3． 2．培养学生参与意识 3．验器材、多媒体 自制温度计 1． 2、我们就来认识温度计的原理。 3、会用吗？试一试 4、你们是怎样得出这个温度的？ 1．2、学生在下面做后再由一人上台做 3、? 1．使学生积极参与，提高兴趣 2．让学生认识液化体的热胀冷 3．温度计 用桌上装水的瓶放入水杯中，观察现象 引导分析原因 再有带管子的瓶放入水杯中，观察现象 再将温度计与带管子的瓶一起放入 5、引导分析温度计与带管子的瓶的区别，进而得出温度计的构造 学生做，发现没有什么变化 回答可能原因 学生做，发现液面变化 学生做，发现它们的不一样、学生交流 1．认识温度计的原理与构造 2．小瓶、水、细管、热水杯 3．多媒体 摄氏温度 1、怎样刻度的？能随意的刻上去吗？结果会怎样？ 2．指导学生 认识构造特点与使用 多媒体与体温计 巩固与升华 引导总结学到了什么 练习 学生交流 总结出本节主要内容、加深理解 培养学生学会总结 练习与作业 课后完成并讨论“动手动脑学物理” 学生完成与交流 加强动手动脑习惯、巩固知识 教学流程图 七、教学评价设计 本课从以下几个方面进行评价： 学习参与情况：积极参加小组活动，学生积极举手回答问题，参与面较广，注意吸取其他同学回答问题的正确的地方，有根据地提出自己的见解和看法 资源利用：利用学习资源进一步自主学习、归纳、提炼、总结的能力 学生讨论积极。师生配合好，体现了学生为主体，教师为主导的教学方法 课后练习反馈：完成课堂练习；课后练习以提高知识的掌握程度 八、帮助和总结 整个课堂设计充分体现了学生的主动性，学生参与活动较多，设计的问题较易完成，但是情趣性还不够。 教师可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。 在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 表格式教学设计 1 引入 实验：感受温度高低 探索：自制温度计 多媒体 总结：温度计的构造 摄氏温度 多媒体 实验器材 实验器材 实验器材 温度计的使用 实验器材 实验器材 实验器材 多媒体 体温计的构造与使用 多媒体 巩固与升华 多媒体 导入 展示图片等资料引起学生兴趣 开始 过程 小结 新课 通过学生自主学习去学习课本内容并发现课本尚没有讲到的相关内容 回顾书上的和大家互相学习到的知识