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初中英语导学案编写方法初探 　　[摘 要]导学案是引导学生学习的方案，是课堂教学的“线路图”、“方向盘”、“指南针”，和“导航仪”。其编写应遵循学生主体性、方向性、实效性等原则 [关键词]初中英语 教学模式 导学案 编写 [中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号]2016）310052 新课程改革呼唤有效教学，提出课堂上要以学生为本，凸显学生的主体作用，改变传统的授课方式，转变教师角色，提高教师创新能力和教学设计能力。那么在英语课堂教学中如何使教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度调动学生的学习主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力？我们宜州市借鉴山东杜郎口中学和山东昌乐二中的“336”成功教学经验，并尝试了初中英语导学案教学模式，取得了较好的教学效果 一、“导学案”教学模式释义 导学案是引导学生学习的方案，是课堂教学的“线路图”、“方向盘”、“指南针”和“导航仪”。“导学案”教学模式是以“主题，探究，展示”为核心的教学模式，具有引导学生自主学习、主动参与、合作探究的特点，是一种可以帮助学生学会学习、学会创新、学会合作的教学模式 “导学案”教学模式中，“导学案”的编写是前提和核心内容 二、导学案的编写原则 （一）学生主体性原则 导学案的设计必须尊重学生，符合学生的认知规律，注重充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生学习的时间，让学生自主发展，真正做学习的主人 （二）方向性、实效性原则 导学案的编写必须实用、直观、具体、时效性强，使之成为学生学习的“线路图”、“施工图”，让学生在完成导学案的基础上，对本节课的知识有总体的感知，为合作学习及展示环节打下良好的基础 （三）知识问题化、问题层次化原则 编写导学案要求做到知识问题化、问题层次化，达到“知识与技能，过程与方法，情感态度价值观”三维目标的要求；一课一案，学生利用导学案自主学习，合作探究，交流展示，小结提升，目标测试，真正落实课堂学习目标 （四）发展性、鼓励性原则 导学案的编写要有利于学生的发展性、探索性学习，从而发展学生的思维，培养学生自主学习的能力，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦 （五）发挥课本资源教学价值原则 导学案的编写要基于教材，源于生活，指导学生走进教材，利用教材，理解教材，启发学生结合课本知识进行探究 三、导学案的类型 根据教材内容和教学任务的需要，不同阶段的教学要求有所不同，导学案主要分为三种类型 （一）新授课导学案 新授课导学案的编写要求教师认真研读教材，根据课程标准对本课学习内容的要求，明确学习目标和重难点。导学案的设计注重对教材基础内容的重新构建和整合，精心设计合作探究的问题，拓展学生思维，训练学生能力，引导学生达到学科学习能力目标 （二）单元复习课导学案 单元复习课导学案的编写是以单元为单位的，每单元至少一个。自主学习部分要求再现基础知识，要求将相关知识及题目重新梳理与整合，注重知识的横向、纵向延伸，凸显知识的系统性、综合性；合作探究部分教师要精心设计探究题目，一般3到4个为宜，题目设计要突出重点、突破难点，有利于学生思维能力的提升，有利于学生总结解决问题的思路、方法和规律 （三）习题课导学案 这类课型的导学案一般是以单元为单位，教师可以根据单元的知识点、重点和难点对练习进行筛选。自主学习部分，将本单元涉及的有关知识以填空的形式让学生课前掌握；合作探究部分，设计难度适中的题型，让学生通过探究、展示、点评等活动，归纳解题方法，找出解题规律，提升解题能力；再通过当堂检测和homework等，学生完成教师设置的有针对性的题目，进一步巩固和提升能力 四、导学案编写的要素及要求 （一）学习目标 1.数量以1到3个为宜，不宜太多。例如人教版英语八年级上册Unit 2 “How often do you exercise？”第一课时的学习目标为： （1）重点：让学生记住频率副词always， usually， often， sometimes， hardly ever， never的用法 （2）难点：会用句型“What do you do on weekends？”和“How often do you exercise？”与他人交流 2.分析课标，吃透教材，结合教材内容设计目标，要围绕“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面来设计 3.学习目标表述要明确、具体、科学，具有可操作性 （二）学习流程 解读学习目标→独学→合作探究→展示点评→反馈提升→目标检测 （三）知识链接 1.利用本课的相关知