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初中语文非连续性文本阅读教学策略探究 　　摘 要：新课程改革以来，非连续性文本阅读教学方法引起了教师的注意，教师开始积极探索合理的教学策略，旨在提升学生的阅读水平和学习能力。但是就目前的发展阶段来看，我国的语文非连续性文本教学还没有形成规范的体系，教学策略还存在不成熟的情况。从非连续性文本的特征出发，探讨其与初中语文相关的教学策略，以提高初中语文的教学质量 关键词：初中语文；非连续性文本；教学策略 阅读教学是初中语文教学的关键环节，提升学生阅读能力是初中语文的教学任务之一。传统的文本阅读教学方式进入停顿期，新的非连续性文本阅读教学却以其特殊性吸引了教师的注意。非连续性文本教学具有其优势，但局限性也同样不能忽视。只有认真研究初中语文非连续性文本阅读的教学策略，才能促进中学语文的发展和学生能力的提高 一、非连续性文本 所谓的非连续性文本，是与“连续性文本”相对的一种文本形式。“连续性文本”指的是用句子和段落组成的，具有连续性的文本。而非连续性文本通常采用图表、图画、广告等形式来呈现信息，具有省时、简洁的特点，目的是锻炼学生的阅读水平，提高阅读教学的效率。这种阅读方式虽然在一定程度上欠缺了文学性，但是在当今社会的快节奏下，它因满足了大众需求，已经越来越成为人们喜闻乐见的新形式 二、初中语文非连续性文本阅读教学策略研究 （一）如何选取教学内容 1.关注教材 初中语文在探讨非连续性文本阅读教学策略时，必须关注教材，以教材上的非连续性文本内容作为主要研究对象 首先，初中语文教材一般都有插画作为辅助资料。这些插画和文章内容密切相关，教师可以引导学生读取画面内容。比如，在讲解鲁迅先生的《故乡》时，课本中有一幅少年闰土的插画，教师可以让学生描述画上的事物，如绿色的瓜地、黄色的圆月、手举钢叉的少年和试图逃跑的猹等。从这幅画上，学生能够看出少年闰土勇敢、活泼的个性，也能体会到画面的美感。当教师在讲授课文时，自然地引出描述当时画面的原句――“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这样不仅可以加深学生对文本的理解，更可以使学生贴近作者内心，把握作者情感 其次，教师应当妥善利用教材中的综合性学习资料。人教版教材综合性学习的内容中包括许多非连续性文本资源，教师可以鼓励学生积极参与，提高其学习兴趣。比如，教师要求学生拟一条洗发水的优秀广告，在内容上要突出产品质量、特点、功用，在语言上要简洁明了，运用修辞方式等。学生自主发挥，大胆进行想象，创造出“香味持久，秀发如丝”等广告语，汇总之后再进行课堂交流。编写广告语的前提是对广告充分理解，而文字功底也是必须具备的。通过这种综合练习的方式，提升学生的理解能力和语言概括能力，学习兴趣也在类似游戏的氛围中得到激发 2.课外文本 阅读能力是伴随着阅读文本的增加而不断提升的。因此仅仅依靠教材上的非连续性文本阅读并不足够，还需要关注课外的文本。教师可以利用学校的画报、通知栏等增加学生课外文本阅读的机会 教师可以将学校的画报、板报和通知等引入课堂，提高学生参与度，培养学生解?Q实际问题的能力。比如，教师以“乱扔杂物罚款”这则通知为例，让学生进行讨论。一部分学生可能会认为这种做法能有效减少校园杂物，促进学校环境清洁；另一部分学生可能认为这种要求太过严苛，惩罚措施应当缓和。教师带动学生讨论，最后再进行总结和评价，两种观点都有道理，保护环境人人有责，不应该等到强制罚款时才开始善待环境 （二）如何组织教学内容 1.把握学段特点，明确教学目标 初中学生的认知能力在不断提高，但是每个年级的学生都处在不同的认知阶段上。教师在进行教学时必须根据学段要求来进行课程安排。对于初一、二年级的学生来说，达到简单的教学目标即可，但是对与初三年级的学生，必须达到较为复杂的教学目标，才能实现从初中到高中的顺利过渡 比如，在进行非连续性文本阅读分析时，教师可以要求初一、二年级的学生对课本中的插画进行分析，以李白《送汪伦》一诗的插画为例，作者站在船上，将要离开友人，友人前来送行。二人抱拳相望，日后约定再相见，表达了朋友之间的深情厚谊。对于初三年级的学生来说，教师则应该考查学生更深入的内容，如岸上柳树的象征意义，芦苇的深刻内涵等 2.联系学生生活，理论照进实践 语文是人文学科，与生活实际密切相关。脱离了现实生活去学习语文的理论知识，无异于舍本逐末。教师在引导学生进行非连续性文本阅读时，必须联系学生的现实生活，让理论照进实践 比如，教师可以让学生绘制一个表格，记录自己家庭每个月的用水量。三个月之后将表格呈现于课堂，看看家庭的