六年级六单元第21课熟读精思(节选)邱娟.docVIP

熟读精思 教学目标 1.学会本课生字。能根据课后注释疏通全文，了解课文内容。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二、三段。 3.学习古人的读书方法，养成良好的读书习惯。 教学重难点 1.调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，对学生朗读的字音和节奏进行指导，并积累重点文言词句。 2.调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。 教学准备 教师：有关朱熹的音像资料、挂图等；结合综合性学习要求，推荐适合学生课外阅读的中华传统文化名著名篇。 学生：搜集古人关于治学的名言警句。 教学时间 1课时 教学过程 一、回忆《观书有感》，引入《熟读精思》 师：同学们，咱们先来读一首脍炙人口的名诗——《观书有感》。 【课件出示：⑴《观书有感》 宋 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。⑵配朗诵】 师：读罢这首诗，你从诗句中品到了什么？请听这几位同学谈谈。 【课件出示：配生谈感受⑴这是一首有哲理性的小诗。说的是人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉。⑵这首诗是大学者朱熹在赞美读书有所领悟，因为总有像活水一样的书中新知，在源源不断地给他补充。⑶我领悟到：只有多读一点好书，才会让自己思想永远活泼，才思不绝，情操高雅！】 师：同学们理解得很精辟。这首诗正是南宋大学问家朱熹写自己读书获得新知的畅快。今天，我们将学习他写的一篇文言文，也是关于读书的——《熟读精思》。【课件出示：题目，配齐读题目录音】 师：这个题目是我们常常提到的一个词，你是如何理解这个词语的意思呢？我们来听这几位同学的理解。 【课件出示：配生解释词语意思⑴我查了词典，词典里“熟读精思”的解释是要反复读课文，把课文读熟练，同时要精心思考课文的意思。⑵我用拆词法，先理解“熟”即熟练，“读”即朗读，“精”即精心，细致，“思”即思考。然后连起来理解整个词语的意思是把文章读熟，深入细致地思考文章的含义。⑶这个词语出自《朱子家训》。“熟读精思”在文中的意思是：凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像出自于我的嘴巴。进一步就仔细的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。】 二、初读课文，提出困难并解决 1.初读文，提困难 师：今天，我们就用“熟读精思”的方法学习这篇文言文。请同学们大声朗读课文。提醒一下，这篇课文有两个多音字需要注意，跟我读“几案”、“ 不可倒一字”。待会读的时候，遇到有困难的地方还可以动笔勾画下来。 【课件出示：⑴多音字：“几案”、“ 不可倒一字”⑵配学生齐初读课文录音】 师：这是一篇文言文，我们以往学的都是白话文。那学习文言文你们觉得什么是拦路虎呢？请听这几位同学的意见。 【课件出示：配学生意见⑴我觉得把文言文的语句读通顺特别困难。⑵我认为理解文言文的意思很有难度。】 师：咱们来回顾一下上学期学习文言文时都有哪些好经验？ 【课件出示：学生配音⑴我们要把文言文的语句读通顺，就可以先结合注释理解句子的意思，然后根据意思读好停顿；⑵我们还可以借助工具书帮助理解难词难句，这样理解文言文的意思就变容易啦；⑶我还常和同学展开讨论，这样也可以帮助我们学好文言文。】 2.指导朗读，读出节奏 师：我们就运用这些好方法，一起来学习课文。读文言文讲究的是一种韵味。古人读书时一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。咱们来听听范读。 【课件出示：范读】 师：听出文言文和白话文朗读起来有哪些地方不一样了吗？对，读文言文的时候语速要慢，要读出节奏，自己练习一下吧。 【课件出示：学生齐朗读】 师：读得好多了。读文言文还讲究“断句“。原来文言文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，再听一遍第一段的范读，注意听读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。 【课件出示：⑴第一段停顿：凡∕读书，须∕整顿几案，令∕洁净端正，将书册∕齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明∕读之。⑵范读第一段】 师：下面按照画出的斜线朗读一次，一定要注意拖音的地方。 【课件出示：⑴第一段停顿：凡∕读书，须∕整顿几案，令∕洁净端正，将书册∕齐整顿放，正身体，对书册，详缓看字，仔细分明∕读之。⑵学生朗读】 师：古人读书读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。同学们，我们也试一试，看看能读出这样的滋味来吗？ 【课件出示：学生朗读】 3.指导理解大意 （1）第一段 师：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的文言文就已经被你们读得朗朗上口了！不过，这还远远不够，要想把文言文读得更好，我们还要想办法读懂文言文的意思。注释是理解文言文的一根很好的小拐棍儿。我们就一起来借助注释读懂第