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建设高校教学团队 提高教师教学水平 杨平* （甘肃政法学院 教务处，甘肃 兰州 730070） [摘 要]建设高校教学团队对于促进教师专业化、提高教学质量具有十分重要的意义。为此必须通过创建不同类型的教学团队，以团队带头人为核心提高教学团队的凝聚力，打造合理的教学团队结构，建立有效的教学团队内部管理及运行机制，出台教学团队发展的相关制度，规范教学团队的管理措施。从而通过高校教学团队建设，提高教师的教学水平。 [关键词]教学团队；教学水平；教师 为全面贯彻落实科学发展观， ， ， ， 1、高校教学团队的内涵及特征 1.1 高校教学团队的内涵 高校作为人才培养的基地，肩负着建设人力资源强国的重要使命。为了提高人才培养质量，教育部启动了“教学团队与高水平教师队伍建设”项目，要求“重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传帮带作用，加强青年教师的培养”。所谓教学团队，是以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构所组成的正式群体。教学团队不是静止的组织，而是通过改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平，实现教学质量全面提高。 1.2 高校教学团队的特征 首先，高校教学团队有共同的远景目标和业绩目标，它可以确定教学团队的基调和志向，激发团队的激情和向心力。其次，高校教学团队主要是在同一专业或同一课程领域内的知识技能互补。教学团队成员之间的知识、技能和个性不是随机的或是简单的不同，而是互补的。第三，高校教学团队要有科学的分工协作意识。教学团队的成员虽然仍旧是本专业、本课程的教师，但团队内部倡导协作精神，培养科学的分工协作意识，教师与教师之间是一种协作伙伴关系，教学团队对于其中每一个成员的工作职责范围划分很明确，同时强调每个人对团队任务的完成都负有使命。 2、高校教学团队建设的意义 2.1 促进教师专业化 随着学生的需求越来越多样化，教学内容不断增多加深，以及现代信息技术引入教学过程，任何一个教学系统，即使是一门课程，也会变得非常复杂，这就要求高校教师应及时更新自己的教育理念，树立专业发展的思想，积极探索新的教育教学方法，使自己在专业意识、专业知识、专业技能等方面得到不断发展。但是，在知识迅猛发展的今天，高校教师的专业发展仅凭教师个人的学习和探索是远远不够的，它需要通过团队学习实现教师的知识交流与共享，促进教师的专业成长。一方面，青年教师的成长，需要有经验的老教师“传、帮、带”；另一方面，老教师也需要在与青年教师的知识共享中更新观念和知识。更为重要的是，创建教学团队，让教师在教书育人的过程中可以品尝到人生的愉悦、创造的快乐，拥有强烈的成就感和满足感，使教师在合作性的工作、创造性的劳动和不断学习中实现自己的精神需求，将教师的发展与学校的发展融为一体，协调一致，使学校成为发挥教师智慧和创造力的舞台。 2.2 提高教学质量 随着高等教育的发展，高校教学改革势在必行。知识经济与和谐社会的建构，对高校人才培养目标提出了挑战，需要丰富教学内容，革新教学手段，以满足学生多元化的需求。而集教材编写、教案、讲课、答疑辅导、批改作业、检查考试于一身的传统教学模式越来越显得力不从心，难以适应现实需要。越来越复杂的世界相互交织，成功更青睐于那些懂得如何将人们团结起来，利用创造性和多样化思维创造奇迹的人们。这种理念隐含在合作的力量当中。建设教学团队，可以利用集体的力量，形成综合实力，对教学问题进行相互探讨，相互借鉴，优势互补，拓展思路，化解传统教学方式面临的困境，形成教学过程、教学资源的优化组合，提升教学实力，提高教育质量。 3、建设高水平教学团队的途径 3.1 创建不同类型的教学团队 高校的教学团队，多数是为了完成某一门课程的教学任务而组建的。有些单学科的课程，大都可以由专业院系内的教师组建教学团队。跨学科课程的教学则复杂的多，仅靠一个院系的教师是无法高质量地完成教学任务，这就需要组建跨院系、跨学校的教学团队。教学任务不是完成一门课程的教学任务，而是完成一系列课程或者一个课程模块、系列专题讲座，甚至仅仅是一节课或者一个讲座，也需要由具有不同知识技能的教师组建一个教学团队。这些类型的都属于传统教学团队。随着现代通信与信息技术的发展，一种新型的团队形式应运而生，这就是所谓的虚拟型教学团队。它是在远距离通信技术和信息技术的基础上，将地理上、组织上分散的教师组织起来从而完成某一教学任务的组织形式，这种教学团队很少面对面地一起工作，主要是借助远距离通信技