“压强”shy;shy;shy;shy;shy;shy;新课引入设计有感论文.docVIP

　　“压强”shy;shy;shy;shy;shy;shy;新课引入设计有感论文 引人入胜的新课引入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整节课的和谐自然定下基调。如何搞好物理新课的教学引入，是值得研究的教学艺术。前一段时间为录制一节示范课，内容为人教版 引人入胜的新课引入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整节课的和谐自然定下基调。如何搞好物理新课的教学引入，是值得研究的教学艺术。前一段时间为录制一节示范课，内容为人教版物理九年级“压强”。关于新课引入就让人费了一番心思，经过多次试讲，收集师生意见反馈，感受较深。 一、物理新课引入的案例分析 关于“压强”新课引入，我先后设计并实践了五个方案，反馈信息如下： 方案一物理与生活密切相关，针头能刺入皮肤，对皮肤有压力；压力越大，刺的越深。手指按在皮肤上，对皮肤也有压力。针头能刺入皮肤，手指却只能在皮肤上陷一个小坑，压力的作用效果差异为什么这么大？通过刚才的现象，你们猜一猜，压力的作用效果与哪些因素有关呢？ 反馈：实例贴近学生生活。但教师讲述，学生无趣；教师设问，不能引起学生思考。 方案二在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以轻灵的在雪面上自由自在的滑动，你知道这其中的道理吗？学了这一节内容后你就会明白的。 反馈：教师讲述，创设情境，但南方学生对滑雪板生疏，不联系学生生活实际；学生不能思考，没进入情境。 方案三扁担为什么要“扁”,为什么不用“圆担”？你们是想坐硬板凳还是想坐沙发？让同学们两个人一组，分别用手抵住铅笔的两端，慢慢用力，看哪个同学先喊停？以上问题，待会解决。好，我们进入主题。 反馈：假问题偏多，课堂实效性不强。 方案四请同学们阅读本节课文开头的“？”和图，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个人没有陷下去呢？请同学们观察自己的书包带子，想一想平时背书包时，感觉宽带子好，还是细带子好，为什么？ 反馈：问题简明扼要，能激发学生思考。 方案五请两位同学来给大家演示一个小实验，一位同学两手在空中水平拉伸一张纸，另一位同学在5厘米和15厘米高处将一螺丝刀刀口向下竖直下落。大家仔细观察，你看到了什么现象？想到了什么？ 反馈：以学生为本，用学生身边的物品做器材，让学生亲自演示实验，能引起学生的学习兴趣，能激发学生思考，效果最好。 二、物理新课引入的常用方法 1.直接引入法上课时直接说出所要讲述的课题，这种引入法最简单容易，并能一举点明本节课所要讲述的内容。但是它不能提出具体的学习目标和所要解决的问题。由于是新课，同学们感到陌生和迷茫，会使学生感到学习乏味，对物理失去学习兴趣。 实例：“今天我们讲第四章第一节温度计”。 2.复习导入法通过复习已学过的知识，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的方法。这种新课引入便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统把握知识的结构。 实例：光遇到不透明物质（如镜面）时要发生反射，并遵守什么定律？其内容是什么？那么，光遇到透明物质（如水）时传播路径又是怎样？有规律吗？引入光的折射新课。 3.情境引入法教师通过创设富有挑战性的情境问题使学生产生疑问，从而产生进思考和学习欲望的一种方法。这种方法能够比较好地吸引学生的注意力，刺激求知的渴望。 实例：在学习“惯性”内容时，教师采取描述情景的方法，随着经济发展，高速公路里程急速增长。为什么汽车追尾事故时常发生？为什么对车辆要限速行驶？为什么司机要系上安全带？汽车左转弯乘客向哪边偏？接下来我们就来研究这个问题。 4.实验演示法通过实验引入新课。实验引入法最大特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使学生仔细观察，认真思考。 实例：在讲“测量小灯泡的电功率”时，我们可这样引入：同学们，观察“220V，60W”和“220V，15W”的白炽灯并联在照明电路中，比较发光的情况。再观察“220V，60W”和“220V，15W”的白炽灯串联在照明电路中，比较发光的情况。小灯泡亮度是由什么决定的？你能想出办法测量小灯泡的实际功率吗？ 5.媒体课件法媒体课件法就是制作多媒体课件进行教学的方法。多媒体课件将图片、动画有机地展现在屏幕上；声音不断地回旋在教室里；这样教学，使得学生对物理过程认识更清晰直观，印象深刻。 实例：我在进行光现象教学时，制作相应的教学课件，学生学后记忆非常深刻。 6.故事引入法 是对各种资料进行选择和巧妙地编排后，用于教学，引出新课，吸引学生进入学习情境的一种方法。引入的资料可以是物理学史，科学幽默，权威性统计数据等。 实例：在讲“机械运动”时，可向学生讲述第一次世界大战时，法国飞行员用手抓住一颗德国子弹的故事，这一看起来有悖常理的现象很快激起学生的学习兴趣，一下子