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创新家庭作业设计 满足个性发展需求 江苏省江都市小纪中心小学 石玉国 邮编 225241 电话 邮箱：syg.js@163.com 每个学生都要做家庭作业，家庭作业是教学计划的重要环节之一，也是对课堂教学的巩固和补充。但长期以来，人们往往把家庭作业的功能定位于知识的巩固与技能的强化上，忽视了学习主体的主动性和学习个体之间的差异，在家庭作业的布置上出现了这样一些令人担忧的现象：重书面作业，轻实践作业；重统一作业，轻分层要求；重单一训练，轻综合应用。导致我们的学生学习消极被动，优等生得不到发展，后进生疲于应付，机械重复的训练致使他们强于基础，弱于应用，强于考试，弱于创造，高分低能。创新作业设计，改革作业模式，注意设计一些能激发学生学习兴趣、开发智力、拓展知识，能培养学生的创新意识与实践能力，提高学生的综合素养的家庭作业，是每一位教师都常常思考的问题。 一、家庭作业设计体现趣味性 美国教育心理学家布鲁纳：学习最好的刺激，乃是对所学材料的刺激设计融科学性与趣味性于一体的家庭作业，能够让学生在解答时感受的趣味，对产生亲切感，解除对家庭作业的厌恶的心理。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。、家庭作业设计性家庭作业设计满足个体发展给学生一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵性，张扬个性的平台， A层次层次层次如教课文后面“读一读，写一写”中的词语时，可以这样设计三个层面的作业让学生根据自己的学习情况来选择完成。A层次作业：由学生自己选择记忆方法，确定抄写遍数，并会默写。B层次：解释词语，并造句。C层次作业：进行成语接龙、词语接龙，或写一篇片断，把这些词语运用进去，并有一个明确的中心。又如在学生作文布置时，以不同的要求对待优差生，即提高优生的作文“档次”，降低的作文要求，使同一题目的作文中，生“差”的作文往往比优生“好”的作文评分分数较高或同等分数。这样，既激励了生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。如教完《看云识天气》后，可及时引导学生：“根据课文所介绍的有关知识，去观察天上的云和光，并推断出近日的天气情况。”使学生通过观察、记录、推测、交流、展示及验证等亲身活动，去体验课文知识的真实性。这不但加深了学生对课本知识的理解，掌握了有关天气的知识，还培养了学生的观察、判断及实践能力。