《会计英语》理论与实践教学思考论文.docVIP

　　《会计英语》理论与实践教学思考论文 .freelike”这样一句极简单的话，在翻译大家的笔下被译成的“俺爱麦克”，与原英文句对仗工整，活泼有趣。为此，要强调学生在课外多下功夫，因为想译好文章，仅凭课堂上的努力是不够的。课堂翻译教学的重点只能放在一些中英文表达方式不大相同的长句子上。而对于专业英文长句的翻译，则要求学生必须把握好三个关键点：严格的概念表述、语法分析和断句、恰当的语言处理。 三、改革教学方法，突破“听”、“说”难关 改革英语教学方法，调动全体同学的学习积极性。相当多的同学认为：“我连一般英语都没有学好，怎么能学好《会计英语》呢？”不解决学生的畏难情绪，学习兴趣也就无从谈起，教学目的也就无法达到。学生认为学英语难，跟我国多年来 “死背单词、硬抠语法”的“哑巴英语”的教学方式直接相关。为此，笔者着重做了以下几个方面的工作。一是进一步提倡“开口”英语。有的学生时至今日仍然不敢开口讲英语，这一方面与他们勇气不足有关，另一方面也与有些同学发音不准，怕人笑话有关。为此，首先要为学生复习元音音标的发音，讲清元音的发音规则，然后对照人体发音示意图、胸腹腔共鸣图、口腔结构图、元音音标发音示意图，鼓励学生重新利用其口腔“零件”和肌肉，对照录音带，将每个音发准确。关于辅音发音，以比较和鉴别的方式做了简单的归纳，然后，用李阳 “疯狂英语”的 “三最法则”，要求他们尽量在朗读时做到 “最大声、最清晰、最快速”，以克服羞怯心理。二是鼓励学生课下听英文歌、唱英文歌，通过模仿英语发音，找出其中的发音规律。学生要熟练背诵一些口语段落。从唱的方面来讲，歌曲可以帮学生矫正个别词的发音，但其总体节奏、旋律毕竟与说英语有很大区别。所以，录制了几个口语段落在课间十分钟放给他们听，鼓励他们模仿其语调，说地道的英语，然后让他们将这些段落背熟，这样教师在课上抽时间就这些段落的内容提问，或者让他们复述段落内容时，他们就有足够的信心和勇气开口了。三是着力解决“听”“说”关。对于中国学生来说，“听”“说”关最难过。由于平时缺乏语言环境，没机会说；怕说错，不敢说；再者是“听”和“说”对反应速度的要求比读和写高得多。学习专业英语，听说关更难过，因为平时练习的机会更少，对词汇的反应能力更差。笔者在前10课的教学中，分两个步骤着力解决这个问题。首先，要求学生熟读、熟背课文，提高对专业词汇和表述方式的敏感度；第二步，每节课后，留一些与课文有关的问题让学生课下准备，下一节课堂上提问；第三步，课堂提问，学生用英文回答后，找一到两位学生翻译，考察学生听懂的程度。通过一系列的互动教学，学生对会计英语听说的反应能力大大提高。 四、学会撰写会计专业文章与书信 在会计英语教学中，最易被忽视的部分是“写”，但这又往往是学生毕业后在实际工作中最常用到的技能。笔者在安排教学时，有意加入了商业信函写作等内容，并给学生留些作文题目让他们自由安排时间写作。写好后，可拿来修改。然后，在课堂上安排一些时间点评同学在写作中存在的问题，并将提出修改意见的文章退给学生，让他们修改后再拿来。一个学期32课时教学中，学生要写两篇文章。虽然数量不多，但通过这样反复修改，学生每一篇文章的学习效果却大大提高了。 以上是笔者在教授会计专业英语课程中的一些体会。其实，概括说来，不外乎抓好听、说、读、写4个环节。读、写环节对中国学生尤为重要，因为读不懂则听不懂，不会写则不会说。然后，再抓住会计英语这一特点，在英语教学中体现出对专业知识的理解和介绍，在介绍专业知识时不忘其英文背景及语言习惯，就一定能讲好这门课程。通过这样的教学方法改革，不要求学生背多少单词、语法，只要求对一些常用词、初步语法有所把握，就可以开始会计英语的学习，使得基础参差不齐的学生，有了大致相同的起点，每堂课都令大部分同学有所收获，这样就调动了全体同学学习会计英语的积极性。 五、要分阶段实现教学大纲目标，循序渐进地增强学生信心 对于教学大纲中的目标，笔者在整体把握的基础上，根据学生特点，将它分解成各个阶段的重点突破目标，让学生在学习过程中经常有一种成就感，不至失去对会计英语学习的信心和兴趣。大纲要求本课程分两个学期完成。这两个学期分为三个阶段，针对学生特点提出的各阶段主攻方向如下。一是会做会计分录、试算平衡表及简单的财务报表，主要手段是背诵，侧重词汇收获，这大约需要半个学期。之所以把它列为第一步，是为了尽早揭开专业英语的神秘面纱，打消学生的畏惧心理。在学生能够开口之后，笔者先给学生复习语法中词性及句子各成分对词性的要求等知识，为更好地理解课文中的长句做好准备；然后讲英语的构词法，介绍常见的前后缀和主要词根，培养他们对词汇的语感，鼓励他们通过记词根，掌握英语的转化词和派生词，通过联想掌握英语的合成词；接着，从各章节中