让学生学得会 愿意学 做得出 说得出 - AITUD教学模式 教学设计、组织及实施案例.ppt

目 录 教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？ 教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？ 教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？ 教学做一体化教学模式教学组织与实施难，难在何处？ 目 录 一体化专业教室设计 一体化专业教室设计 一体化专业教室设计 一体化专业教室设计 一体化专业教室设计 一体化专业教室设计 一体化专业教室设计 一体化教学文化宣传 一体化教学文化宣传 一体化教学文化宣传 目 录 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 目 录 对关键能力的理解 对关键能力的理解 对关键能力的理解 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 目 录 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 目 录 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 一体化教学设计 目 录 一体化教学组织 一体化教学组织 目 录 一体化教学实施 一体化教学实施 一体化教学实施 一体化教学实施 一体化教学实施 目 录 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 福建技师学院建设试点情况 进一步缩短老师讲解知识的时间，增加学生和老师的互动时间 将知识点转换为多个问题，通过“老师提问、学生回答”的方式开展教学 老师结合学生知识掌握的程度、上课注意力来选择学生回答 丰富师生互动的形式： 由老师主讲 由学生主讲 老师提问、学生集体讨论 学生之间互助讲解 通过主题讨论和引导行动后，让学生在有了错误体会后再进行集中讲解 福建技师学院建设试点情况 不断请学生上台讲解、解读程序、画刀具轨迹、回答问题，通过讲解充分暴露和发现自身学习的问题，通过“不得不”、“逼”促使学生掌握和理解相关知识 提供了“主题讨论表”和“单元小结”两种表格收集学生的问题，老师可以及时根据学生的需求和问题进行针对性讲解和训练，实现问题的快速解决 “主题讨论表”可以收集每个教学任务的问题和需求 “单元小结”可以收集一个单元或一周的学习问题和需求 福建技师学院建设试点情况 分组时结合学生的意愿进行 ，便于讨论发言 小组组长轮流当，不指定固定的组长，主题讨论的记录、整理、发言由组长负责。这样可以“逼”着不愿意发言的同学走到“前台” 通过老师引导和鼓励帮助学生准确表达自己的观点 主题讨论记录成绩考核，不简单地以“好/坏”评定，而以学生参与度为主要考核内容 设定多种“荣誉”并配发小奖品，肯定和鼓励不同层面学生的进步 福建技师学院建设试点情况 学校领导重视是关键 学校校长和主管实训、教学副校长亲自挂帅，到企业考查，指挥一体化试点推进；领导小组和实施小组的成立并有效的工作保障了教学试点的成功 配置了骨干师资，确保具体实施问题能够快速得到解决 开创了校企合作的新思路 校企合作除了围绕就业、定岗实习、实训室建设或者教材编写 外，还可以围绕专业内涵和教学实施深入合作 只要学校和企业齐心协力，务实执著，不断探索，总能找到解决提高一体化教学的有效方案 福建技师学院建设试点情况 适合职业学校的教学方法可大大提高学生的学习兴趣 学生并不是天生就是“坏学生”，只要教学方法得当，这些“坏学生”的学习热情是可以调动的 AITUD教学法可以推广，可以从数控专业推广到其他专业课程，便于提高学生们对所有专业课程入门知识的理解和掌握 AITUD专业教室和数控实训基地互补，可复制性强 本教学试点取消了数控编程和仿真教学，减轻大机床实训的负担，但大大提高了学生实际操作机床的时间，知识、技能和综合能力都得到提升 AITUD专业教室和数控实训基地互补，完全可满足数控职业技能的需要，可以和工业实现无缝对接，并可大大减轻学校资金压力，便于实施，具有可复制、可推广价值 福建技师学院建设试点情况 师资培养问题任重道远 AITUD教学设计了大量学生参与的教学环节，如何调动学生积极性、活跃现场气氛，如何对学生问题进行分析和引导，对主持老师的知识水平、技能水平、组织协调能力和应变能力都提出了很高的要求 AITUD教学本身也在完善中，双师型的老师也有限，培养一个完全胜任一体化教学的老师不是短时间内能够培养的 学生专业基础较弱，单一课程的教学改革面临巨大挑战 学生专业基础普通较弱，暴露专业基础课程教学成效有待提高，如制图、CAD、量具等使用掌握较差 一门课程的教