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利用学科优势培养学生创新精神 童海英 利用实验培养学生创新精神 “以实验为基础”不仅是化学学科的基本特征，而且是化学教学的基本特征。只管感性的实验现象，可以刺激学生学习化学的兴趣，启迪学生的思维，开拓学生的创新精神。利用化学实验，帮助学生了解化学概念、化学原理；通过实验现象分析和解决有关的实际问题，使学生的学习方法等到改变，使学生的创新精神和实践能力得到发展。在具体的操作中主要从以下几方面进行。 ①利用课堂小实验。在开学之初，我们学习氧化还原之前，做了“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“变色瓶子”等兴趣实验，培养学生对化学的兴趣。在课堂上不直接回答这些奇特现象的原因，让大家自己思考，下次课的时候再一起探讨。课后同学们通过查阅资料、讨论等方式解决了“魔术”的问题。 ②利用课堂演示实验。课本上安排了很多实验，不能让学生一个个都自己动手做，有很多实验要老师做给学生看的。在实际的操作做，有时候让学生自己上台来“帮助”老师完成，下面的同学观察实验现象及存在的问题，上台做的同学印象深刻，下面的同学也很看的很认真。不仅如此，还可以提出书本上没有的要求。例如在做硫和铁粉加热反应的实验中，现象很明显，同学们印象很神秘 ③利用小实验创新比赛。在高一下学期，根据同学们的要求，自行将课本中的实验进行实验改进或者是创新。这个活动得到同学们的积极支持。午自习期间就有同学就来到实验，以小组的形式讨论及完成形式。在研制水果电池、蔗糖与浓硫酸反应实验的改进、铜与硝酸的反应、爆炸性实验及启普发生器的研究中都有很大的收获。在课堂上，以前一直记不住铜与硝酸的反应条件，但是经过实验创新比赛后，同学很快就回答出浓硝酸与铜反应不用加热，稀硝酸与铜反应要加热。本班一个同学将乐扣乐扣的被子改进成简易的启普发生器，获得老师和同学的好评。这些活动激发了同学学习化学的热情，提高了他们的动手能力，更重要的是，让他们懂得要不要拘泥于课本教材，自己去研制新的东西，培养了学生的创新能力。 利用易班等网络平台，向学生传播创新思维和化学素养 学校开通易班网络后，做为试点班级，我们班级都加入易班大家庭中的一员。在平时的网络交流上，我利用学科优势，发了很多关于化学及化学家的故事。例如“奥斯特。瓦尔德 如何成为化学家”、“化学中的智慧与哲学”、“化学与化学家之路”，“生活中的平衡”以及一些有趣的小实验等。培养学生创新思维，培养他们对我们学科的兴趣。 利用小课题研究培养学生的创新思维 利用自己的学科优势，在节假日开展课题研究。曾经做过“滴水湖富营养化”小课题，在周末或暑假带学生去滴水湖测水样，利用大学实验室的条件，做一些简单的实验如：COD、DO、N、P含量的测定。学生们兴趣很高，看到大学里优美的风景和优越的实验条件及优秀的教师，对大家充满了美好的憧憬。在每年的“上海市明日之星”小论文评选中，我们的同学获得了上海市一等奖。大家都很兴奋，付出的劳动换了认可，感觉是很好的。通过这个活动，提高了培养了大家创新思维，培养了一般性的思考为题的方式。 总结：在教书育人过程中，利用好自身优势，培养学生的科学素养，创新意识，对于学生今后的发展有举足轻重的作用。作为老师，巩固自己的学科特点，发挥自己的特长，培养学生兴趣，是需要我们不断学习和拓展的。相信在以后的教学过程中会把创新一直放在心上，利用好自己的特点，更好的提高学生的学习能力及创新思维。