劳动技术与信息技术的整合.docVIP

劳动技术与信息技术的整合 当前，加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。在我国基础教育课程体系中，劳技教育与信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践共同构成综合实践活动。在日益激烈的劳动技术竞争中，信息作为一种战略资源，对社会各个部门来说都是至关重要的。因此，我们认真开展了信息技术教育与劳技教育整合的实践与探索。　　　　一、信息技术与劳技教育相整合的现实意义　　　　“开展信息技术教育，提高劳技教学的科技含量”是我校省级“十五”重点课题《以劳动与技术教育为主体的综合实践活动的研究》的一个子课题。我们研究的主要目的是依据课程改革的要求，将信息技术与劳技教育相整合，使计算机作为劳动的工具，同时提高劳技教育的质量，调动学生学习积极性，培养他们的信息素养和信息意识，从而培养学生获得终身学习的能力，培养时代需要的人才。　　　　1、信息技术与劳技教学相整合是时代的需要，是竞争的需要。　　　　在21世纪，科技发展突飞猛进。以科学为基础的技术变革对人类生产和生活的影响更加广泛和深刻。实践表明，一个国家和民族的繁荣与富强，不仅需要领先的科学，还需要与科学发展相匹配、相协调的技术，更需要具备现代劳动意识和现代科学素养，能应对未来生产生活挑战的广大劳动者。近年来，无论是发达国家还是发展中国家，都把加强劳动技术教育和信息技术教育作为教育改革发展的重中之重。随着信息市场的发展，劳动市场的开放，人的全面素质中劳动技术素质和运用信息技术能力显得越来越重要。因此，从小就对学生实施劳动技术教育与信息技术相整合的教学，使他们初步获得从事基本的劳动和技术活动的能力以及终身学习的能力，对培养学生成为未来的合格劳动者，提高整个中华民族的科学技术素养，促进经济与社会可持续性发展具有十分深远的意义。　　　　2、信息技术与劳技教学相整合，是实施素质教育的需要。　　　　江泽民同志在北师大100周年校庆上指出：“进行教育创新必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平，要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”劳动技能是当今创新教育的重点。劳动技术教育强调双手和大脑的结合、接收与运用并重。双手的灵巧和头脑的灵巧，是有如表里，互相依存、互相促进的。信息技术与劳技教育相整合，不仅能够训练和发展双手的操作能力，而且能使人的头脑更加灵活，能够激发人丰富的想象力和创造力。信息技术是学生终生学习和持续发展的基础教育，信息技术与劳技教育紧密结合，是实施素质教育的重要载体和途径。学生在劳技活动中，利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象，不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。　　　　3、信息技术与劳技教育相整合是课程改革的迫切需要。　　　　在国家《基础教育课程改革纲要》中，综合实践活动包括了几个学习领域，其中有劳动技术和信息技术。从这一改革纲要中不难看出其重要的基本思想：重点培养和发展学生的创新意识和能力，收集和处理信息的能力，主动和自主获取知识的能力，分析与解决问题的能力，交流与协作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。新的课程改革，需要转变观念，解放思想，需要改变学生的学习方式。教学过程要成为师生的互动过程，学生在教师的指导下，自主地选择学习内容，这对于劳技教育来说，无疑是一个重要改革，一种挑战，将信息技术与劳技教育相整合，可以运用生动形象的课件进行教学，可以让师生上网检索信息，还可以用信息技术改造传统的劳技教学内容。这对于学生自主选择学习内容，对于改变学生学习方式，对于实现师生互动，对于综合实践活动的开展是十分有效和重要的。　　　　联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“信息技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生活和工作的有关活动，又影响着教学与培训的有关活动。”目前，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的信息技术教育在我校的出现，为教学改革提供了新的物质基础，这也为信息技术与劳技教育相整合提供了物质保障。学生可以在最短的时间内较快地掌握基本的信息技术知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息综合解决问题的能力，培养学生形成对信息技术积极的态度和价值观，进而使学生有效利用信息技术作为支持其它学科的综合学习和终身学习的工具。　　　　二、信息技术与劳技教育相整合的模式　　　　整合不等于混合。它要求以信息技术为先导，以先进教育理论为指导，根据学科教学规律而进行学科的教学改革。通过几年的实践，我们认为信息技术与劳技教育相整合，是指在劳技教学过程中把信息技术、资源、方法与劳技教学内容有机的结合，培养学生的创新精神和创新能力。通过摸索，我们对整合的模式作出了如下的尝试：　　　　1、信息技术与劳技学科内