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在生活化情境中学习数学 　　摘 要：文章选用《用字母表示数》课例中的三个教学片段，附以听者反思、评析，折射出对数学课堂的价值追求：创设生活化的数学情境；激发学生内在的学习动力；以自主探究、合作交流为主要学习形式；营建“趣而实”的数学课堂 关键词：创编；生活化；数学化；探究；“趣而实” 教者在深入解读和领会教材意图的基础上，对例题进行了重选和调整，使学习内容更具生活气息，学生在生活数学化、数学生活化的情境中，合作交流、主动探索，很好地实现了预设学习目标。以下是本节课的部分片段及笔者的评析 片段一：迁移引入，揭示新课 师：今天我们要上一节与字母有关的数学课，生活中你见过字母吗？ 生1：KFC――肯德基的标志；生2：GPS――全球定位系统 师：同学们的见识真广。数学上也经常用到字母，字母到了数学上，可以表示什么呢？下面我们就一起来研究 【评析】：通过交流生活中见到或了解的一些字母及所代表的含义，使原本高度抽象的字母变得那么具体并富有情趣，再以此为迁移，引入数学中的字母，成功将数学与生活对接，从而大大激发了学生学习新知的热情，自然而然产生了浓厚的兴趣 片段二：创设情境，探究新知 1.猜老师的年龄 师：同学们，下面我们做一个调查。（指向一名学生）你几岁了？ 生1：我11岁 生2：我也11岁 …… 师：看来我们班大部分同学都是11岁。同学们，老师教你们好几年了，你们知道老师今年多大吗？猜猜看 指名生猜后，教师板书：老师比同学大19岁 师：你们现在知道老师多大了吗？怎样算的？（板书：11+19） 2.畅想师生年龄 师：看来只要知道你们的年龄，根据老师比你们大19岁这一关系，就能算出老师的年龄了。还想知道其他时候老师的岁数吗？ 生：想！ 师：让我们进入时空隧道，同学们可以回忆从前，也可以展望美好的未来，请推算，当你多大时老师多少岁？生组内交流，小组汇报 师（板书）：同学的年龄、老师的年龄： 今年11，11+19；小学毕业12，12+19；初中毕业15，15+19…… 师：这么多同学都想说，如果把每人的想法都写出来，你有什么感觉？ 生1：太麻烦 生2：写不完 师：能不能想个办法，用一个式子概括所有同学的想法 学生小组讨论、汇报，并说说小组讨论的式子表示的意思 师（板书）：① □+19； ②（）+19 ；③ a+19 ； ④ a+19=b ⑤ a+b=c 师：①②③都是用一个符号来表示同学的年龄，用“同学的岁数+19”表示老师的岁数，想法是一样的，我们统一用③式表示，你们同意吗？ 师：现在还剩三个式子，哪个式子更合理、更简洁呢？ 生讨论得出：同学们的岁数是变化的，用字母a表示这个不确定的数，老师与同学的年龄差19岁是不变的，所以不需用别的字母表示，用a+19就可以了 师追问：a+19表示的是你们几岁时老师的年龄呢？（生：任一年） 师：这里的a可以表示哪些数呢？ （生举例） 师：什么数都可以吗，300行吗？ 生：不行，因为人不可能活到300岁 3.引导体验 师：a+19表示老师年龄与之前一个一个举例子相比有什么好处呢？ 生1：简洁了 生2：把所有人的想法都概括了 4.自主完成教材例题 师出示例1、2，生自主填空，口答旁注 5.提炼建模，深化新知 师：从前面的3个例子中，你知道了什么？ 归纳：可以用字母来表示一个不确定的数；还可以用含字母的式子表示另一个相关的数量；这个含字母的式子还可以看出两个数量之间的关系。用字母表示生活中的数量时，字母所取的数要符合生活实际 【评析】：教师没有使用教材中的传统例题，而是创编了更富生活味，学生更为熟悉的师生年龄这一真实情境作为新知探究素材。老师现场采集信息，得出“同学的年龄以及师生之间的年龄差”，再由学生算出老师现在的年龄，接着让学生展开想象的翅膀，回忆过去或展望未来――当同学们多大时，老师那时的年龄。通过这一生活中现实场景的创设，营造出学生争先恐后、急需一吐为快的生动活泼的课堂场景。当老师将几位同学的想法写下后，便问：每位同学可能都有好几个想法，即使每人说一个，老师如果写下来，你们会感觉怎样？太麻烦！能不能用一个式子就把所有同学的想法都概括进来呢？此时，老师已成功将学生带入与原有认知的冲突之中，产生了急需一种新认知的强烈心理需求。在此状态下，再放手让学生小组合作、讨论、共同探究，显得是那么的必要，可谓水到渠成 片段三：延展探究、学以致用 1.出示儿歌，生齐读 “一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，卟嗵一声跳下水； 两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，卟嗵两声跳下水 ……” 师