单词识记方法在教学中的运用.docVIP

单词识记方法在教学中的运用 小学生初学英语，刚开始学习热情极高，觉得新奇好玩，但随着时间的推移，学生在学完字母后，开始学单词时就碰到了英语单词难记的学习障碍。学生开始感到英语难学，部分学生的兴趣、老师的热情也因此逐渐消磨殆尽。从某个角度上看，学生在英语中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在教学过程中创设不同形式的活动，教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生学习英语的热情。 一、单词卡片的应用。 对于小学英语教学而言，充分发挥单词卡片的作用对提高课堂教学质量十分重要。卡片记忆，就是让学生自制词汇卡片，写上单词的词性、词义，搭配等 ，看一面，识记另一面，随身携带，随时随地进行词汇记忆。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对闲暇零星时间的合理有效利用。对于单词卡片的有效利用可以做到以下几点： （一）听音找词 1、学生准备好单词卡片，教师说出任意单词，学生举起相应的卡片。 2、教师说出某一物品的名称，学生找出该类物品的卡片并读出单词。 3、教师把卡片摆放在黑板上，教师说：Where’s the ，学生找出相应卡片。 （二）你说我猜 1、教师将单词卡片背面朝上放好，教师抽走一张，学生猜少的是哪一张卡片。 2、教师任意抽出一张单词卡片，快速闪一下，学生猜单词。 3、学生两人一组，一个摸一张卡片，用动作、手势、肢体语言等将单词的意思表演出来，另一个学生猜单词。 （三）摆放整齐 1、教师读单词，学生将准备好的单词卡片按照教师读的顺序摆放。 2、教师读单词，持卡片的学生按教师读的顺序在教师前面站好，其他学生检查顺序是否正确。 3、将卡片在地上摆成一行。两名学生做“石头、剪子、布”的游戏，赢家如果能够读出卡片上的单词，就向前跳一步，否则不能前进。 二、利用有趣的游戏，增强学习兴趣。 游戏是学生喜闻乐见的活动形式。我常在课堂教学中适当地引入游戏，使学生在玩中开启心智，找到乐趣。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多精力花费在记单词上，如果能采取一些情景化的游戏，记忆单词就成了一件轻松愉快且带创造性的趣事。 （一）具体情景中教单词。 在教一些具体动作的词，如：cry，sing，dance等词时，就要真正让学生活动起来。教师先示范，一边动，一边说，再让一部分学生做动作，一部分学生做回答。 如：Teacher: What is he doing? Student: He is crying. Teacher: What are you doing? Student: We are dancing. (二)单词接龙 多人合作，首先有任意一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的首字母必须是上一个学生说出单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如学生在规定时间内未说出单词则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最就是获胜者。如：car---read---do---one---eat---ten---name---elephant---truck---kangaroo （三）拍数游戏 该游戏用来学习数字单词。让学生起立，用1—2—3的节奏教拍数游戏。 1--双手拍大腿，2—双手齐拍，3—双手迫大腿 当教师和学生数数的时候，要求他们一起按1—2—3的节奏拍数，直到大家都掌握为止。用下面的顺序拍和数数，直到本节课所学的最大数字： 1—2—1，1—2—2，1—2—3， 1—2—4，1—2—5，1—2—6，1—2—7，1—2—8，1—2—9，1—2—10……教师也可以用此节拍数：twen—ty—one,twen—ty—two,twen—ty—three等等。当数到thirty时，双手拍一下大腿。继续拍数出thir—ty—one,thir—ty—two等等直到100。反复几次。 （四）反义词游戏 老师给出一个词，让学生说出与所给词意思相反的词。 如：old—youg,left—right.。 总之，游戏是英语教学的一种好形式，课堂上根据教学内容做游戏，只要运用得法，就能创造一种适合学生身心健康的轻松愉快的气氛，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，充分调动学生学习的积极性和主动性。 三、比较记忆 比较是人们认识客观世界的重要手段,有比较才有鉴别,不经过比较就很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。有些单词的教学，教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：bus—but,come---came,seven---eleven,man---many等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。 四、分类记忆 英语词汇极其丰富，如