二社会化与自我.pptVIP

第二节社会化与自我 第一单元 社会化 第二单元 社会角色及其理论 第三单元 自我、身份和自尊、 第二单元 社会化与自我内容结构 第一单元 社会化 一、社会化概念 二、社会化的基本内容 三、社会化的基本条件 四、个体社会化的载体 五、社会化的分类 一、社会化概念 社会化 是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。 是个体同他人交往,接受社会影响,学习掌握社会角色和行为规范,形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。 1、形式：社会教化（社会视角）--个体间互动（个体视角） 2、过程：传统观点--成年中止；现代观念-终身社会化 3、阶段：早期社会化--儿童及青少年（重要性）；继续社会化-成人期 二、社会化的基本内容 1、教导知识与技能:社会成员掌握生活与生产的基本知识与技能--儿童生活自理能力；在学校中掌握知识与技能；学习和掌握现代科技知识和现代生产技能是社会化的重要内容 2、教导社会规范:社会成员遵守社会规范--掌握并形成信念、习惯和传统,用以约束个体行为，调节各种社会关系 3、教导理想:社会成员树立生活目的，确立人生理想--树立正确的生活目的和理想,以达到社会整合之目的 4、培养社会角色:培养社会成员获得适合自己身份、地位的社会角色 三、社会化的基本条件 1、人类有较长的生活依赖期 有一个较长的不能独立生活的童年时期，这是个体接受社会化最好时期，也是社会化的基础。 2、人类遗传素质提供了社会化的可能性 人类具有1000亿个以上的神经细胞，是自然界最完备的信息加工系统。人脑不仅使人掌握语言，进行学习，积累知识及经验，而且使之具有抽象思维能力，表现出巨大的能动性，使人具有超越本能的能力。没有人脑的智能基础，很难完成社会化。脑瘫或智力落后儿童社会化就很困难。 四、个体社会化的载体 1、家庭—童年期是社会化关键期；教化语言、情感、角色、经验、知识、技能与行为规范等内容；亲子关系，言传身教，潜移默化。 2、学校—学龄期最重要的场所；社会化社会规范、价值观念、知识技能、学校特有的亚文化等内容；特点是地位正式、管理严格、广泛的社会互动。 3、大众媒体—信息量大；作用与日俱增。 4、参照群体—社会化态度，行为标准、自我评价；可以是群体成员，如儿童同伴群体、也可以不是。 五、社会化的分类 1、语言社会化—个体社会化从掌握语言开始，在社会化中占居特别重要的位置。儿化语\成人语言，普通话/方言 2、性别社会化—性生理；性别人格特质；性别角色认同；中性化/性别教育问题 3、道德社会化—内化道德规范为行为准则；道德观念、道德判断、道德情感、道德行为；道德知识/行为实践 4、政治社会化—个体接受和采用现时社会政治制度与规范，并掌握相应态度和行为方式的过程；爱国意识和核心；爱国意识培养三阶段=形象-国旗；抽象-政治组织与活动；组织系统-国际活动 文明人-健康人-道德人-政治人 附加资料：性别社会化要注意的问题 性别认同的教育： 1、幼儿期：性别特征区别（男女服装） ，社会化区别（玩具--男孩机械，女孩家居） 2、青春期：人际交往的区别（异性交往模式—男孩责任意识，女孩的安全依恋） 3、智力无差别的教育：开发智力无差别，不做擅长与不擅长的暗示，可以更好的开发智力。 第二单元 社会角色及其理论 一、社会角色的概念 二、社会角色的分类 三、角色扮演 四、角色失调 一、社会角色的概念 社会角色 是与人的社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。它是对在特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础。（解决的是你要是谁的问题） “角色”一词源于戏剧，指演员扮演的剧中人物。20世纪20至30年代，美国芝加哥学派将其引入社会心理学。 米德使用社会角色为了说明在人际交往中存在可预见的互动行为模式。这个概念有助于了解个体与社会的关系；角色是在互动过程中形成的。 人们在社会互动中演戏和表现自己，把握自我形象，达到一定目的。 角色理论是按照人们所处的社会地位与身份解释个体行为并研究其中规律的领域。 二、社会角色的分类 1、先赋角色和成就角色 按角色获得方式划分；先天-父母；努力-教师 2、规定型角色与开放型角色 按角色行为的规范化程度划分；前者规范化程度较高，个体自由度较 小，如，公务员、军警；后者规范化程度相对较低，自由度较大，如，朋 友、同学等 3、功利型角色和表现型角色 按角色的功能划分，前者是追求实际利益为目标的角色，如商人，发 挥效率功能；后者以表现社会秩序、制度、价值观念、道德风尚为目的角 色，如教授，主要发挥社会公平功能 4、自觉角色和不自觉角色 按角色承担者的心理状态划分，前者对自己的角色扮演有较为明确 的