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教育信息化高级专门人才创新培养的探索与实践 成果报告 陈琳 李子运 杨现民 王运武 朱守业 二○一六年六月 一、本成果主要解决的研究生教育实践问题 本成果主要着力解决三大问题： 一是解决教育技术学研究生的学习理念与教育信息化、现代化不相适应 的问题。进入信息时代，教育技术研究生培养处于特殊的可大有作为的最佳 机遇期。一方面以教育信息化带动教育现代化是我国教育的重大发展战略， 教育信息化的蓬勃发展急需大批的教育信息化建设、管理、研究、服务专门 人才，另一方面建设创新型国家以及教育变革，需要培养具有大担当、大创 造力的研究生。 二是解决教育技术学研究生创新能力不足的问题。创新能力是研究生阶 段需要重点培养的能力，然而，长期以来教育技术学研究生的创新观念淡薄、 创新精神不强、创新能力不足。全世界基于信息技术的教育创新不断，我国 虽然跟进快但原始创新不够，这与我国教育技术学以及相关学科对研究生创 新创造能力培养重视不够有关。原有教育技术学研究生培养定位低，学生毕 业后技术变革的教育能力与信息技术对教育具有的革命性影响不相匹配。 三是解决研究生学习与研究的自信与动力不足的问题。作为非985 高 校、非211高校、非省会城市所在地高校、非博士单位高校，对报考就读我 校硕士研究生的吸引力是比较小的，许多报考我校硕士生的学生本科阶段在 班级上只是处于中上游甚至中游水平，许多同学是抱着拿个硕士文凭好就业 的想法报考攻读我校硕士学位的，研究生普遍存在研究与创新自信心不足的 1 问题。 本成果主要围绕以上三大问题，开展了历时8年多的创新探索与培养实 践。 二、本成果解决教育实践问题的方法以及主要探索 1．围绕服务国家教育信息化和现代化发展的战略需求，重构教育技术 学硕士研究生培养目标 着眼于从根本上解决认识、观念、境界、知识、素养、能力的问题，全 新打造人才培养方案。 实现由培养教育技术学科的“知识人”“实践人”到培养教育信息化“创 新创造人”的历史性转变，定位于培养具有大担当、强能力的教育信息化设 计者、研究者、开发者、建设者、服务者以及技术变革教育的引领者。以此 实施高目标的强驱动力培养。 创新开设 《教育技术人发展研究》、《教育现代化研究》、《教育信息化研 究》、《教育信息化研究方法》、《信息化教学设计》、《智慧教育研究》等时代 性课程。首先解决认识、观念、境界的提升问题，让学生认识到技术变革教 育时代的使命、担当和机遇，立志于为教育的变革而奋发努力，知道该如何 奋发努力，知道本身的优势所在以及克服不足的方式方法，激发和唤起其强 大的内生发展驱动力；其次让学生掌握技术变革教育的理论、技术和方法， 使创新有理论、技术和方法支撑。 2．按照培养教育变革者的要求创新 “学研创”培养模式 以创新创造能力提升为总目标，在培养过程中增加创新要求、创新措施 和创新评价，使之成为学习、研究、创新的交融、螺旋式上升的立体过程， 学是基础，研是手段，创是目标。将在读硕士研究生作为学科建设主力军加 以使用，在实战中培养，在建设中研究创造。 3．建构与创新培养目标匹配的全新课程平台和体系 立足时代打造体系新、内容新、形态新、评价新、平台新的中国自主品 牌智慧型课程，使研究生成为新课程形态的建设者、体验者、受益者和创新 2 推广者。 让研究生参与创新建设国家精品资源共享课智慧型课程平台，以在创新 建设中学会创新创造。 4．寻求制度与机制突破增强研究生内生动力和创新活力 实施 “卓越追梦工程”，通过课程系统化激发引导、项目训练、国际交 流、以赛代练、学术沙龙等措施，激发研究生学习、研究和创造的内生动力； 20 通过实施 “ 个一”能力培养制，实施高目标导引培养。 5．为创新创造能力培养搭建科研、工程技术和实践的立体化创新平台 建设江苏省教育信息化工程技术研究中心，让研究生在工程技术研究和 开发的实战中练就过硬的技术本领。 建设江苏省高校哲学社会科学重点研究基地——智慧教育研究中心，让 学生立于时代进行研究，使研究既能引领时代又