同在一片蓝天下读出别样好人生.docVIP

同在一片蓝天下 读出别样好人生 ——记“城乡学校联盟”在城前镇掀起读书新热潮 很长时期，相比城里的孩子，农村娃们读书少，知识面窄，口语交际无话可说，习作言之无物，是困扰农村语文教师的一个大问题。如何破解？读书。读什么？怎样读？如何与日常语文教学相得益彰？实施“城乡学校联盟”的几年里，城前镇找到了答案。 读得有趣了！ “庄老师拿来的这本《小英雄雨来》真好看，雨来太聪明了！还能帮大人们打日本鬼子！”邹城市第三实验小学三年级一班的学生徐晓举着书，兴奋地对笔者说。 孩子口中的庄老师叫庄彦印，是邹城市杏花村小学的一名青年骨干教师。2014年9月，杏小和第三实验小学结为“城乡学校联盟”后，庄老师被派到城前支教。他接手三年级一班，用了仅半年的时间，就把这个班的语文成绩由落后全镇提高到前列，不少老师慕名取经。他憨厚地一笑：“引导孩子们多读点书。” 原来，庄老师所在的市杏花村小学正在开展“集中阅读”课题实验，着力引导学生“集中阅读”，爱读书、爱写作在杏花村小学已蔚然成风。该校甚至组织30余位小作者，结集出版了文学作品 “杏花雨”系列丛书，字数超过100万。 听了支教老师的介绍，第三实小徐校长心动了。通过读书促进语文教学的共识早已达成，但是如何有效操作，是摆在大家面前的一道难题。 通过与老师们商讨，该校决定设置走廊图书架。在教学楼的走廊、门厅、楼梯拐弯处，都摆上半米高、三层格子的木制书架，鼓励学生把家里的书带到学校，同时将学校的部分图书放到书架上，供学生课余时间阅读。 笔者在教学楼门厅随手拿起一本《淘气包马小跳》时，一个大约五年级的孩子跑了过来。 “老师，我上节课刚读了两页这本书，您读过吗？” “我读过两本，不多。你读了感觉怎么样？这个书架对你用处大吗？” “这本书说的都是我们身边的事，很好玩。有了这个书架，我有空就来，现在都读了好几本了，懂得了老些知识呢！”小家伙很自豪。 走到二楼拐弯处，放眼望去，一群孩子把走廊书架挤得密不透风，他们正在津津有味地看着自己喜欢的书籍。上课铃响了，只见他们恋恋不舍地赶回教室。 “平时的教学任务很紧张，短时间内会不会有效果？”笔者说出自己的疑虑。 “有句老话说得好，叫作‘锯响就有末儿’，只要孩子喜欢读，读多了自然会有所收获，我们不能着急啊！”学校负责人通俗地解释道。 写得像样了！ “事实上，我们并不是放手让学生随便读。教学中，语文老师也有意识地结合课文内容，引导学生自己去读相关的课外书，指导读法和写法。”分管教学的段校长侃侃而谈。 这周，三年级三个班同时学习“爱心”主题单元，有一课叫《可贵的沉默》。走进三年级一班的教室，正巧快要下课，庄老师正在小结：“通过大家的交流，我们知道了父母的不容易，做儿女的应该学会报答他们。课下，请大家到‘走廊书架’找一些有关父母的文章读一读……” 再上课时，三班的宋老师检查了上次布置的小练笔——写一段有关感恩父母的话。谈起“走廊阅读”，宋老师津津乐道：“通过‘城乡联盟’活动，受庄老师的启发，我们也开始着手引导学生多读书，因为只有‘输入’才能‘输出’。看看，孩子的小练笔比刚上三年级时写得像样多了。” 据了解，该校五六年级的学生现在已有多篇习作发表在《快乐写作》、《语文周报》等省级刊物上，在市各类征文比赛中也屡获奖项，整体作文水平也有了较大提高。 教得延伸了！ 通过走访笔者发现，在“城乡学校联盟”活动开展以来，城前镇其他八所小学也都不同程度地开展了形式多样的读书活动。 如，在岔河小学，每个班都在教室后面布置了图书角，各种报刊、杂志、图书琳琅满目，较好地满足了学生的阅读需求，读书、写作已经在该校形成浓厚的氛围。据了解，这所学校的语文教学成绩在全镇一直遥遥领先。 在大崇村小学，三—六年级各班设置了“流动图书室”，每班摆上两个铁柜子，采取学校、学生两种渠道填充书籍，班与班之间定期相互交流，加大阅读量。同时，让学生自主管理书籍，分类、登记、借阅，也帮助学生养成“文明读书、有序生活”的好习惯。 …… “我们这代人，上学时穷，就一本语文书。现在好了！看着小孩能高高兴兴地读点书，真让咱羡慕！”在大崇村小学采访时，六年级学生徐鸽的家长对笔者由衷地感叹道。 “仅仅把语文课堂引申到指导学生课外阅读上，是不是还缺乏理论指导呢？”笔者再次提出疑问。 “我们有相关的课题，现在形成了一整套的课外阅读指导理论。”学校“经典阅读”课题组成员孟凡凤肯定地回答。 原来，在有效引导学生进行课外阅读的同时，经过长期努力，第三实小的“阅读课型多元化理论与实践”研究，被批准为山东省重点课题“阅读中外经典，享受读书乐趣”的子课题。学校正在组织精干语文教师，用三年的时间潜心研究，申报、研讨、实践，做实每一个环节，形成了大量的第一手资料，得到了省教研室李家栋主任的称赞，现在即将结题。 课题结题后，镇教办还要积极将研究成果在