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启智班语文教学工作计划 呼伦贝尔岭东特殊教育学校 马莉莎 一、学生基本情况分析： 班级共有11名学生。两名学生属多动类别，九名学生属智障类别。他们的共同特点是语言障碍，行为怪异，交往困难。其中只有一名学生受过较好的家庭教育，两名学生曾在教育机构呆过。刚来的时候，真的是一个学生一个样，令老师有些手足无措。 二、教材： 以人教版全日制培智学校教科书为参考，教师结合学生实际，制定相关教学内容，其中以语言训练，认知理解和认知表达为重点。 三、 学段目标： （一）语言训练 1．喜欢学习说话，有主动与人交流的愿望。 2．会背诵24个韵母，23个声母，会拼读音节、借助拼音识字。其他同学习得部分韵母和声母，并会说相关的词。 3．掌握汉字中最基本的笔画；能按笔顺规则用硬笔写简单的字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （二）认知理解（物件概念） 1、辨认与自己有关的物件及事物： 能辨认出自己的名字 能辨认自己在镜中的影像及说出名字 能辨认属于自己的物件 能辨认自己身体1-5个部分 2、学会常用物件的名称及功用： 能依照名字找出适当的物件 会模仿使用家居常见物件的用途 3、类别概念： 能将常用物件按不同类别分类 4、认识物件特性： 辨别6种颜色（黑、白、红、蓝、绿、黄） 辨别几种基本形状（三角形、正方形、长方形、圆形） （三）认知表达 1、词语理解 能理解有关自己及物件的词语： 能按指示指出熟悉物件的图片 将一些常见物件名称与其所属的类别联系起来 理解简单的双词指令或句子： 能理解只包括一个步骤的指示（如:给妈妈） 能对有否定意思的指令作出适当的反应 继续发展对词语的理解： 能理解更多物件、动作的名称 能理解部分常用的形容词 2、语言指令理解 理解简单的双词指令或句子 能理解及解答问题：“谁”、“什么” 3、短句使用 学习使用短句做表达：我要…… 4、语言表达 能够说出一般物件的名称 使用含有“否定”意思的字眼 使用短句做表达 （四）综合性学习 1．对周围事物有好奇心，能对感兴趣的内容有反应，结合课外生活，引导其回归生活中来。 2．结合语文学习，激发学生学习兴趣。 四、教学措施 ： 1、加强课堂教学常规，培养学生良好的学习习惯。 2、加强说话和常规训练，要求学生声音洪亮，气息匀畅，发音正确。 3、加强生活情境教学，要求学生能够认知大部分日常生活用品。 4、组织丰富多彩的语文活动，运用多种教学方式与手段调动学生学习的兴趣。 5、因材施教，实施个别教学。 6、注重情感教育。 7、勤与家长沟通。 一年级班主任工作计划 岭东特殊教育学校 马莉莎 一、指导思想 形成良好的道德体系是一个循序渐进的过程，皮亚杰、科尔伯特曾说过自率的道德才是真正具有道德意义。为了让学生逐渐形成成熟的道德体系，我们必须为它提供发育发展的条件，为学生形成一个好的性格和好的习惯打好基础。 二、总体目标 培养学生诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、讲礼貌、守纪律等良好的品德及行为习惯，促使学生形成健康、活泼、开朗的性格。 三、学生现状分析 本班共9名学生，男生6人，女生3人；其中具备一定学习能力的有4人。我班的姜东俊有较好的学习能力，但是乖巧有余而坚强不足，同样新生沈洁也具有较强的学习能力，但自律能力差，针对他们俩要弥补不足，营造榜样形象，使其能辅助老师的工作，发挥带头作用。孙明轩也是自律能力差，因而要与家长协同合作，提高他的身体素质和自律能力；吕连雪和王彦海则多动，注意力不集中，本学期要加强常规训练；刘世伟则要多关心，多辅导，帮助她纠正捡垃圾的坏习惯，并教会她一些基本的交流方式；谈键胆小、懦弱、不自信，针对他则要鼓励为主，建立良好的师生、生生关系，使他能尽早敞开心扉，树立自信。陈驰，在与家长沟通后将在继续强化自理能力的训练，发挥动手能力强的优势。 四、主要工作 二月： 　　1、文明礼貌月，加强对新生的常规教育。日常生活中观察学生的着装情况，指导学生学会整理自己的服装。在起床环节中与生活老师共同指导学生折叠被子。做好新生的帮扶工作。培养学生良好的睡眠习惯及穿脱能力：安静就寝，睡姿正确，不蒙头睡觉；学习独立、有序地穿脱衣裤、鞋袜，能将脱下的衣裤、鞋袜放在固定地方；正确区分左右鞋，能穿好鞋。 　　2、良好的饮食进餐习惯常规培养：安静愉快地进餐，坐姿自然；正确使用餐具，餐后收拾碗筷，餐具轻拿轻放，逐步养成文明的进餐习惯；细嚼慢咽，吃饭时不发出响声；不挑食，不剩饭菜，养成“四净”习惯：桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净。 三月份： 1、学习使用文明用语：讲文明、懂礼貌、尊敬长辈，主动向长辈问好。会用“