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下面我分三个方面讲： 一、课堂导入的含义及作用 二、课堂导入的基本要求 三、课堂导入的类型 当小鲸正要进的时候，却被小鲤鱼拦住了：‘对不起，你不能参加这个比赛。’小鲸奇怪地问：‘为什么？’小鲤鱼说：‘因为你不是鱼类。’小鲸觉得十分委屈，一边哭一边往回游，它决定回去向妈妈问个究竟。同学们，你们能代小鲸的妈妈给小鲸一个满意的答案吗？”这时，学生急切地打开书本寻找鲸到底是不是鱼类的答案。 　　 (八)游戏导入:游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强，并与教学内容密切相关的游戏，激励学生的学习兴趣，活跃课堂气氛的一种导入方法。 有位老师在《春天在哪里》的导入中设计了这样一个游戏“小朋友，请你伸出你的手，摸摸你的桌子”，学生摸了；“请你伸出你的手，摸摸你的脸”，学生也摸了；“请你伸出你的手，摸摸你的肚子”，学生又笑嘻嘻地摸了。“请你伸出你的手，摸摸春天！”学生茫然了，这时，教师马上板书课题，并出示春姑娘的图片，用充满感情的话语导入新课：“春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春姑娘一起去找找吧！”多么巧妙的设计，多么新颖的导入！ (九)情境导入:情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习情境，感染学生，引起丰富的想象和联想，使其情不自禁地进入学习情境的一种导人方法。 文学独白就是常用的一种方法。它就是教师课前酝酿感情的一种难以自禁的倾泄，它让人深思，让人警醒，让人振奋，极富魅力的语言表达，很容易感染学生、打动学生，引起学生感情上的共鸣。 在《圆明园的毁灭》一文的开头，我的感受尤其深刻：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个近乎超乎的民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。 接着逐幅演示“金碧辉煌的宫殿”“玲珑剔透的亭台楼阁”“多姿多彩的西洋建筑”等圆明园风光的图片，请学生观察欣赏，并让学生用自己的语言说说感受。师接着深情地讲述：这么美好的东西居然化为灰烬，该是一件多么惋惜的事啊！是谁让我国的瑰宝毁于一旦呢？话音一落，学生聚集了情感开始去探索课文了。 又如在《十里长街送周总理》时可以这样导入： 　　同学们，一提起敬爱的周总理，就会从心底激起我们对他深深的怀念和无限的崇敬。1976年1月8日，千山默哀，万水呜咽，敬爱的周总理操劳终身，离开了热爱他的人民。 长安街的男女老少，都想再深情地看上总理一眼，表达自己对总理的无比崇敬和爱戴，他们不顾一月的寒流，自发地聚集在长安街两旁，为我们敬爱的周总理送行，出现了十里长街送总理那感人的一幕幕。 　　教师在这里，以饱满的激情，深情的语言，为学生体会这篇文章的情感作了铺垫。 值得注意的问题是：教师在设计导入时要懂得“三宜三忌”。　　1.宜简洁明快，忌冗长拖沓　　这里的简约明快，不是简单敷衍，而是指抓紧课堂时间，用短短几分钟引导学生很快进入新知探寻，不要再导入上花费大量时间，影响了新知识的教学。因而教师的导入时间一般不宜超过5分钟。 2.宜灵活多变，忌千篇一律　　心理学研究表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新奇感，不仅能使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的境界中。在导入过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，调动学生的多种感官，把学生引向新知识，使整堂课有血有肉，充满活力，充满创造。切忌千篇一律，平铺直叙，否则只会扼杀学生的积极性，对课堂失去兴趣，对教师失去兴趣，消磨了学生学习语文的热情。 3.宜回归本真，忌牵强附会　　新的课程理念认为：当教学中创设的情境生动有趣时，学生才会把课堂当成“乐园”，才会产生探究的欲望。然而情境创设过于追求生动有趣，就不免会哗众取宠，牵强附会。教师要用语文教学自身的魅力引领学生步入语文教学的神圣殿堂，由此而产生的兴趣，才能持久不衰。 总之，“教有法，但无定法”新课的导入也是如此。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。虽是短短的几分钟，引人入胜的导语却如渔人手中的“网”，总系全课，激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，给学生以知识和美的享受。让我们从精彩的导入迈向成功课堂的殿堂吧。 2014年3月 谢谢指导 * 小学语文教研组 小学语文组培训资料 课堂教学导入技能 所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。课堂教学技能是整个教学技能的核心，正确选择和使用这些技能，可以减少课堂教学的随意性，提高教师的教学水平和学生学习的有效性。 根据课堂教学技能的功能和作用的不同，课堂教学技能可分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问