触摸春天研课报告.doc

2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组 研课报告 市县（区）：昌邑市 研修组名称 昌邑市围子街道小学语文第3研修组 研修组长姓名 朱小云 研修组长所在单位 昌邑市围子街道陶埠学区小学 课例名称 17《触摸春天》 执教教师姓名、单位 陶照美、陶埠小学学 课例地 学段、学科 四年级下册语文 研课时间、地点 6月22日，陶埠小学会议室 研修组成员名单 序号 姓名 工作单位 是否参加研讨 1 朱小云 围子街道陶埠小学 是 2 李彩迎 围子街道陶埠小学 是 3 庄桂洁 围子街道陶埠小学 是 4 刘慧玲 围子街道陶埠小学 是 5 丁秀岩 围子街道陶埠小学 是 6 王文波 围子街道陶埠小学 是 7 葛沁 围子街道陶埠小学 是 8 陶照美 围子街道陶埠小学 是 9 邹瑞珍 围子街道宇翰小学 是 10 马云泽 围子街道宇翰小学 是 11 姜旭花 围子街道宇翰小学 是 12 姜言智 围子街道宇翰小学 是 8 王玉玲 围子街道宇翰小学 是 未参加研课教师情况说明： 二、研课报告 （研课报告内容包括：1.集体研讨的流程；2.对课例的分析评价，要结合课例按照评价标准逐一分析其主要优点存在的问题；3.要对课例做出综合评价六、板书设计： 17 触摸春天 　 热爱生活 珍爱生命 （一）研修结果陈述 本次课例研修，依据时间安排：第一次，课前会议，授课教师进行说课，讨论后确定主题，并填写课前会议记录。第一次教学实践及课堂观察，小组成员观课，并分工填写教师上课环节观察表、练习设计观察表、学习活动观察表、小组讨论观察表、完成听课课记录表。在第一次课后会议，执教者进行反思、总结，小组成员交流课堂观察记录，汇总交流建议，初步形成第二次教学方案。执教者修改后形成第二次教学活动方案，再分别进行第二次课前会议及课后会议。经历两实践两反思过程后，突破研修主题，相关教师撰写研修总结及研修报告。 二）研修成果 《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。篇幅不长，却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静，并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一人生命题，让我们对生命的价值和意义产生积极的思考。 随着陶照美老师一起走进《触摸春天》的课堂，仿佛也置身于繁花似锦的春天的花园。陶老师老师的这节《触摸春天》，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。 文中有许多闪光之处，我重点谈谈以下几点。 1、抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点，陶老师能够抓住文章的主线，“安静创造了怎样的奇迹”这条主线，通过精心设计教学环节，层层推进，一步一步地把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重难点迎刃而解。 2、以生为本，朗读有针对性 。朗读是学生与课文直接对话的主要形式，是学生积极参与阅读实践的个性化行为，是学生用自己的声音把对课文的理解和感悟表达出来的一个过程，是学生获得语文能力和审美体验的重要途径。 3、教态自然，语感亲切 有人说过，“教师的眼神、语言给学生一片阳光”。骆老师以平等的身份，营造了一种活跃、和谐、民主的学习氛围，让学生真正投入到学习中去，激发他们的潜能。 4、注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力 “来闭上眼睛，慢慢伸出你的手指，我们感受这份奇迹。”师读课文，生做动作感受、想象。在课文最后部分练笔，“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这是一个什么样的地方？”让学生充分想象。这样巧妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进主人公的内心世界，走进文本的精神内涵，达到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子。 5、关注细节生成，注意良好习惯的培养。课堂的每个细节都是一节课的有机组成部分。本课中，陶老师很关注细节，没有放弃任何一个教育的机会，例如当学生回答不够响亮，不够自信的时候，她会用鼓励，用温馨的话语引导学生用响亮的声音读出自己的感悟。课堂中，她还特别重视学生良好习惯的培养，比如学生学会倾听的习惯，说完整句子的习惯等。众所周知，一个良好的学习习惯，对学生来说是至关重要的。 总之，在陶老师的认真备课，精心设计中呈现出了一节很有价值的课堂，读导结合，读思结合，读练结合，以循循善诱的方法，轻轻拨动了孩子们的心