单元写作规划高一语文语文版必修一第三单元成长如蜕.pptVIP

要脸的姑娘 “谁？谁写的。这是谁写的？”她一扫平日里的温文尔雅的劲儿，脸气得绯红，手里捏着张纸条，用犀利的目光扫视着室内的每个人的脸。① 同学们都很纳闷，什么事竟会惹她来这么大的火？ 事情就坏在她手里的那张纸条上。 第五节课是体育，下课回来回到座位上，她不自觉地翻开了作业本。 咦，一张纸条！——他，是他的字体。看完“郑雅”两个字，她一下子合上了本子。心里乱了，乱得不可名状。真是烦死人！这个小子不想好事，平时真看不出来。有那个意思找旁人去，怎么弄到我头上来了？不要脸，还嫌我烦得不够！眼下怎么办？告诉同桌？——不行！那样便会一传十，十传百，人家还不认为我高考落榜就是暗地里成天干这等好事？ 平日里我最烦和男生接触，对他们连半句话都没有，看到班里的那些男女在一起，心里就恶心。可如今……要不，打开看看？——别看了，不会有好事。高考落榜，把我烦得饭都吃不下，觉都睡不着，可这小子竟如此不识趣！唉，这小子还算是全校我唯一的同乡呢，真烦死我了。② 一连三节课，她都没心思学习，心里一直骂着不要脸的“他”。③ 快放学了，没人注意，她迅速从本子里抽出那张纸条，揣到衣兜里：“扔到厕所去。”不好。——无声无息地扔掉它，他一定还会来找麻烦的，说不定还要弄出什么不要脸的事呢。她又缓缓地回到座位上，“找老师去？”也不好——高材生，三好学生竟会出现这等事！唉！这小子缺德你自己且不说，可怎能不为人家的名誉前途想想？高考还有几天，你这个好同乡，真烦人！④ 抬起头，心还是不能平静。奇怪，同学们怎么用异样的眼光看我？第六感官在报告：大家在用眼睛说着：假正经，不要脸！——对，不能这样不清不白地让他们怀疑我。看看，写些什么鬼东西……他进来了，——别看！真是的，心跳什么？真是不要脸，他竟在看我！平时正正经经的，竟这么不要脸！不看了，你不要脸，我可不能不要，还给他！ “谁，这是谁写的？”班上的闹哄劲儿一下子全没了。教室内很静。 “对，准是她误会了。”他想。 “谁写的？”她的声音提高到八度。 “我——我——”他应道。 “你？！”她在心里骂着，“我看不懂你的意思！”“哗——”纸片在空中晃了几晃，很不情愿地落到地上。 他蒙了。他一时愣在座位上。片刻，他慢慢走过去，弯腰拾起那张纸条，展开伸过去：“你看看嘛！” “谁想看谁看！”随着“嘭”的一声，她冲出了教室。⑤ 他震了一下，突然大踏步跨上讲台，两抹唾沫，那雪白的纸条便飞到了黑板上。 两行遒劲而俊秀的字： 郑雅： “脑复康”一瓶，在你的课桌内。你爸爸托我捎给你的，还有他给你的信。收好。⑥ 单 元 写 作 规 划 记叙文要写出波澜 清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”“为人贵直，而作诗文者贵曲”，说的是文章要写得内容有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，似波浪一般富于变化。那么在记叙文中如何生发波澜呢？ (一)悬念法。悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。 (二)误会法。就是借助人物之间的各种误会造成一定的矛盾冲突，从而铺排情节。 (三)巧合法。 “无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合，就没有故事；要想引人入胜，设置巧合是一种常用的写作技法。 (四)抑扬法。这是组织篇章造就转折形成波澜的又一重要技法。可以是先抑后扬，也可以是先扬后抑。最有名的是传说中的唐伯虎祝寿联：“这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘；生的儿子都是贼，偷来蟠桃献母亲。”在一抑一扬之中拨动读者心弦，使人拍案叫绝。 (五)虚实法。正面直接写叫实写，侧面间接写叫虚写，虚写为实写服务。虚实相生，相辅相成，形成一个又一个波澜。一位秀才作诗曰：“天下文章属三江，三江文章在吾乡；吾乡文章数舍弟，舍弟向我学文章。”想吹嘘自我，却不直接写，而是从他处落笔，这样就有了情趣，也见出才华。 (六)对比法。将一个人对不同人或物的态度，或对一个人或物前后不同的态度进行戏剧性对比，从而产生无穷的艺术魅力。吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。 此外，根据内容的需要，在叙述时有详有略，这样疏密相间，文章也就有了波澜。在叙述过程中适当插入一段描写，议论，抒情等，使在叙述中有断有续，可以激起叙述的波澜(如《谁是最可爱的人》)。当然，运用以上方法要根据表达需要而定，有时几种方法可以结合运用，如误会法与巧合法还可以同时在作品中运用，使情节更为复杂、多变。比如安徒生的《海的女儿》就成功地将两者巧妙地加以运用，而使“人鱼姑娘”的故事波澜起伏，精彩纷呈。总之灵活运用以上方法必定可以使你的文章跌宕生姿。 ①“她”的异常举动，让同学们诧异，顿生悬念。