福建省福州市2016-2017高二生物下学期期中试卷（含解析）.docVIP

福建省福州市2016-2017学年高二生物下学期期中试卷 一、单项选择题（1-30每小题1分，31-40每小题1分，共50分） 1．在一个生态系统中，对甲、乙两个动物种群的数量进行研究后，得到如图的数据，据图分析，下列叙述正确的是（　　） A．甲、乙两个种群之间的关系是竞争 B．3、4月份甲种群数量下降是由于乙的数量减少 C．甲、乙两种群的变化周期是12个月 D．人为消灭乙种群，则甲种群数量将不断增加． 2．如果采用样方法调查某地区（甲地）蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是（　　） A．计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 B．计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 C．计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度 D．求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 3．下列关于“培养液中酵母菌种群数量的变化”实验的相关操作，正确的是（　　） A．计数时，不应统计压在小方格角上的细胞 B．培养酵母菌时，必须去除培养液中的溶解氧 C．从瓶中吸出培养液进行计数之前，不必摇匀培养瓶中的培养液 D．滴加样液时，采用的是“渗入法”，滴之前，先将盖玻片盖住计数室 4．如图是生物圈中碳循环示意图，下列相关分析不正确的是（　　） A．B属于分解者，生物群落中的其他生物均可为它提供物质和能量 B．A是消费者，C是生产者，B位于食物链的第三营养级 C．对E过度开发利用会打破生物圈中碳循环的平衡 D．碳循环过程需要能量驱动，同时又是能量的载体 5．下列有关生态系统的内容叙述，正确的是（　　） A．当狼吃掉一只兔子时，就获得了兔的全部能量 B．当狼捕食兔子并合成为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入了第二营养级 C．生产者通过光合作用制造了有机物时，能量就由非生物环境流入了生物群落 D．生态系统的能量流动是往复循环的 6．关于从裸岩演替至森林的过程，说法错误的是（　　） A．光照在演替中起重要作用 B．土壤中微生物越来越丰富 C．地衣将被苔藓取代，在群落中绝迹 D．最终群落结构必定比初始复杂，且更为稳定 7．下列关于生物多样性的说法正确的是（　　） A．生物圈内所有的生物及生态系统构成了生物多样性 B．外来物种的入侵能够增加生态系统的生物多样性 C．湿地蓄洪防旱、调节气候属于生物多样性的间接价值 D．保护生物多样性就是要禁止开发和利用自然资源 8．如图为两种生物种群的生长曲线，以下说法错误的是（　　） A．一个物种引入新的地区后，开始不一定呈“J”型增长 B．甲曲线的数学模型为Nt=N0λt，其中λ代表增长率 C．按乙曲线增长的种群到a点后种内斗争最为激烈 D．按乙曲线类型增长的不同种群在同一环境下，b点时的增长速率不同，但均为最大值 9．通常用血球计数板对培养液中酵母菌进行计数，若计数室为1mm1mm×0.1mm方格，由400个小方格组成．若多次重复计数后，算得每个小方格中平均有5个酵母菌，则10mL该培养液中酵母菌总数有（　　）个． A．2108 B．4106 C．2104 D．2105 10．下列有关群落的叙述，错误的是（　　） A．研究种群是研究群落的基础 B．不同群落的物种数目是不同的 C．群落水平上研究的问题就是研究群落的丰富度 D．任何一个群落中的物种，都不可能是随机地聚集在一起的 11．如图是能量流动的图解，对此图解的理解不正确的是（　　） A．图中方框的大小可表示该营养级生物所具有的能量多少 B．该图中C所具有的能量为B的10%20% C．该图中的A表示流经该生态系统的总能量 D．图中所示四个营养级能量的关系为：AB+C+D 12．目前植物生长调节剂在蔬菜、水果等的种植、保存方面已有较多应用，下列说法错误的是（　　） A．番茄开花后，喷洒一定浓度乙烯利溶液，可促进子房发育成果实 B．植物生长调节剂具有容易合成、原料广泛、效果稳定等优点 C．用赤霉素处理大麦可以使大麦种子无需发芽就可以产生α﹣淀粉酶 D．在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加 13．下列关于生态系统的叙述中，正确的是（　　） A．生态系统的结构包括：生态系统的组成成分；食物链和食物网 B．碳在生物群落和无机环境之间的循环是以有机物的形式进行的 C．一条食物链的营养级一般不会超过5个，原因是生态系统的能量流动是单向的 D．营养结构越复杂的生态系统，其抵抗力稳定性和恢复力稳定性越强 14．如图表示某水生生态系统的能量金字塔，下列叙述中正确的是（　　） A．此水生生态系统的能量传递效率不足10% B．该生态系统的全部食肉动物构成一个种群 C．该生态系统的浮游生物、食草动物、食肉动物构成群落 D．该生态系统能量