高中议论文写教学的误区及矫正(简3).ppt

高中作文课堂教学之议论文写作教学的误区及矫正;;;一、高中议论文写作教学中存在的误区;（一）重“应试写作”轻“常态写作”;（二）重“证他”轻“证我”;; （三）重“结构模仿”轻“思维建构”;（四）重“写后评价”轻“过程指导”;（五）重“单层单向展开”轻“多层双向展开”;;;当然还存在;【 矫 正 建 议 】;（一）加强议论文写作思维训练;;;;“马氏写作思维学”;“双层双向展开”两思维;因果思维;“因果分析”之由表及里;【名篇展示】《问题与主义（节选）》（胡适）;【杂文】体育明星被骗;【优卷展示】《探究为求真，不可只唯形》（江西卷）;【写作要领】 这种写法，一般先列举某些现象，然后深入论述产生这些现象的原因或揭示这些现象的实质，在由表及里地推进深入分析的基础上提出解决问题的方法。“因果分析”可以分解为——原因分析、背景分析、功能分析、措施分析等等，详见马正平教授《高等写作思维训练教程》（中国人民大学出版社）。;“因果分析”之穷根究底;【名篇展示】《温馨，家庭不可或缺的气氛》（季羡林）;【杂文】李绅给我们的启示;【优卷展示】《标签时代的理性目光》（福建卷）;【写作要领】 提出的问题，必须是有层次、有条理的一连串问题，不是漫无边际的提问。;矛盾思维;“矛盾分析”之一分为二;【名篇展示】《论善良》（培根）;勇士耶？莽夫耶？;【优卷展示】《用好科技这把双刃剑》（辽宁卷）;【写作要领】 “一分为二”并不是不要是非。要善于抓住主要矛盾，善于分析矛盾的主要方面。 矛盾的主要方面决定了事物的性质，这是价值判断的基本原则，否则就易滑入模糊是非、模棱两可的境地。;“矛盾分析”之先破后立;【名篇展示】《想和做》（胡绳）;【范例02】《国人为什么怨气这么大?》（茅于轼）;【优卷展示】《再讲讲老规矩》（北京卷）;【写作要领】 破立之间的内容应该具有内在联系，运用“破”不是目的，而是手段，是为了“立”，因此在论证中，必须在“破”时就要照应到“立”，不可只是一“破”到底，而忘了“立”。 破立结合，立中有破，破中有立。;写作教学案例《情有独钟》;（二）加强写作过程的指导;写作教学案例① “直面挫折”;写作教学案例② “修改”;【上好六节课】 1.认识议论文 2.写好“读感” 3.积累“素材” 4.学习“因果分析” 5.学习“矛盾分析法” 6.学习“起承转合”;【第一课·认识议论文】 （比较法） 记叙文一篇 ——冰心《忆读书》 议论文一篇 —— 余秋雨《尽早把阅读当作一件人生大事》 归纳“议论文”文体特点;【 第二课·写好“读感”】 （读写结合法） 写一句话（论点） 讲解“论点”的写法与要求 写一段话（完整段） 介绍“议论段”的基本写法（三段式） 学会“自圆其说”;;【第三课·积累“素材”】 （课内外结合法） 课内素材 课外素材 事实素材 理论素材 “素材库” “素材本”;【第四课·学习“因果分析”】 （由表及里法） 提供课内写作范例 提供课外写作范文 讲解“因果分析法” 循序渐进——先句·再段·后篇 课堂演练 ;【第五课·学习“矛盾分析”】 （一分为二法·对比法） 提供课内写作范例 提供课外写作范文 讲解“矛盾分析法” 循序渐进——先句·再段·后篇 课堂演练 ;【第六课·起承转合】 提供范文—《情有独钟》 讲解文法 起·承·合 起·转·合 起·承·转·合 练习《心要在焉》;;（三）激发学生写作积极性;;（四）加强写作素养的积淀;;;;Ⅳ. 思考建议;【王鼎钧《讲理》】;;;陈嘉映《说理》;【任富强】（浙江省特级教师）;刘文典与“观世音菩萨”;;循“技”求“道”;通往“写作”之道的三条路径;（一）展示写作之美;写作是精神生活（周国平）;读写贯通;想方设法让学生动脑动笔！;在语文实践中学写作 读写结合（课文） 拓展阅读（经典哲文与时评佳作） 每周一个话题（时事评论）-演讲或练笔 组织辩论赛 分项训练 学习思维知识（逻辑思维） ……;（二）唤醒学生已有的;;（三）分享教师拥有的; 当我们把自己和学生与学科结合在一起编制生活时，我们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸展。 优质的写作教学也应当是这样，不要把我们的“教”与学生的“学”分离，不要把“我们的教”与“学生的学”与“写作实践”（老师与学生）分离，而要通过我们（老师与学生）的共同努力，追求“教学做合一”（陶行知语）。 ? ? ? ; 在一???由教师、学生和学科编织而