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基于模块化教学《LED射灯设计及制作》课堂教学改革探索 　　【摘 要】本文分析了高职院校模块化教学改革的现状，重点关注了LED灯具设计与组装课程的开展现状，剖析了开展基于模块化教学的《LED射灯设计与制作》课堂教学改革的意义。针对现在存在的问题，提出了本课堂教学改革的具体内容和具体实施方案，确定了课程编排方式、上课方式、内容选择、教材选择、考核方式等5大方面的内容，并且探索了主模块的划分方式以及子模块的具体内容，对于LED灯具设计与制作方面的课程的开展与实施具有一定的借鉴意义 【关键词】教学改革；模块化 1 现状分析与改革的意义 1.1 高职院校模块化教学改革的现状分析 模块化教学法（MES），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它一出台就在许多国家，特别是发展中国家得到了广泛应用。近年来，随着我国经济由计划转向市场，我国的教育从“应试教育”转向“素质教育”，该教学模式以其灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，越来越受教育理论工作者及各类职业技术学校的关注[1-2] 我国各大专院校都积极展开了不同专业的模块化教学培养模式研究与探索。第四军医大学进行了器官系统神经科学模块化教学初探，采用理论、讲座、实验和基于问题的学习等多种方式，教师联合备课和穿插授课，探索适合神经科学的整体授课模式，提高了学员学习能力，也促进了教师授课能力和知识结构的提高[3]。黄石广播电视大学阳新分校开展了模块化教学在电工技能实训中的应用分析，提出了模块化教学在电工技能实训中的应用，在整个实施过程中注重合理模块分类教学，注重模块化实验环节，明确实训教学任务，使学生的学习成果和教师的教学能力都有所提高[4] 1.2 LED灯具设计与组装课程的开展现状分析 LED以前主要应用于指示、显示、背光源等领域，近年来随着LED光效的提高及散热技术的进步才逐渐被应用于照明领域。但是LED灯具的设计与组装课程在高校中的开设还是刚刚起步，可供借鉴的经验不多 大连职业技术学院开展了《LED封装与检测技术》一体化模式教学改革的研究与实践，通过“教学做”一体化改革实现人才培养目标，在LED封装与检测实训基地的情境下开展基于工作过程的教学做一体化的项目式教学。将理论教学教室和实训场地合一，创设真实的工作情境，实现教学过程的优化[5]。厦门市集美职业技术学院进行了“理实一体化”在《LED应用技术》教学中的实践，充分利用现代教育技术，将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；理论和实践交替进行，形象和抽象交错出现。由此形成融合知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式[6] 1.3 开展基于模块化教学的《LED射灯设计与制作》课堂教学改革的意义 根据我校信息工程学院应用电子技术专业内涵发展“创特争优”行动计划任务书（2016-2018年），半导体照明方向是计划内拟新开设的方向。《LED射灯设计与制作》在该方向内是一门专业核心课，学生必须熟练掌握，但同时其又是一门相对比较新的课程，在实施的过程中将会遇到以下问题： 1）理论教学与技能训练脱节； 2）实际操作中与时俱进的设备匮乏； 3）师资队伍很难达到相应要求 将模块化教学应用于《LED射灯设计与制作》课程中是一种全新的以及有益的尝试，是有现实意义的。学生通过“做中学，学中做”，可以激发学习兴趣和积极性，每一个模块都能做出产品的一部分，学生将所有的模块都完成以后，就可以组装成一个完整的产品，可以大大提高他们的主观能动性以及成就感。教师也可以发挥各自的专业特长，对某个模块比较熟悉的以及经验比较丰富的老师就可以担任这个模块的教学任务，在多次讲授的过程中熟能生巧，将知识融会贯通，用最恰当的方式因材施教，让学生尽快接受，这样可大大提高教学质量 2 本课堂教学改革的具体改革内容 本项目将在课程编排方式、上课方式、内容选择、教材选择、考核方式等5个方面进行课堂教学改革 在课程编排上，将打破一门课程只传授一个方面的知识或者技能，而是根据产品所涉及到的光学，电学，热学，机械，材料等各个不同的领域，将课程划分成为相应的模块。同一门专业技能课程作为一个教学模块，集中在连续的几周内组织完成教学、实训、考核（考试），一个模块完成以后，再转入下一个模块的学习。这样学生学习的知识点和技能就有一定的集中性与连贯性，教师也可以根据课程和学生的特点采取不同的教学方法与教学要求，灵活调整每一个模块的教学时间和教学内容，因材施教，激起每个学生的学习兴趣，最终可以使学生把每一个模块都串联起来，从而实现整个课程系统的教学目标和实践目标 在上课的方式上，采取小班化教学，每个班级10名左右学生，在LED开发工作室进行教学与实践。此工作