如何提高学生对思想品德课兴趣.doc

如何提高学生对思想品德课兴趣 　　摘 要：对于任何学科，都必须对学生的学习兴趣做研究，因为兴趣是学生最好的老师，是学生学习的原动力。而思想品德教育，本身就是一门理论性比较强的学科，仅仅依靠理论的教育很难达到教书育人的真正目的。而调动学生学习积极性、增强吸引力、引导学生的学习动机、端正其学习态度，说到底就是在思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣问题。这个问题是思想品德课教学中需要认真研究的问题，也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面，更是检验政治课堂教学成功与否的关键 关键词：思想品德教育；激发兴趣 兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。作为一名新教师，在从事近十年的思想品德课教学中，这也是我一直在思考、摸索的问题 下面结合七年级思想品德教学，浅谈几点在课堂教学中如何激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会 一、课堂导入注重趣味，提高学习兴趣 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习 二、创设情境，激发探索性趣 七年级思想品德课的教学内容以说理为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。刚从小学过渡过来的七年级学生年龄较小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识 三、巧设问题，激发思维 疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，根据教材要求和学生的实际情况，设计一些精致的小问题，引导学生讨论，在讨论中训练学生的思维能力，同时还可活跃课堂气氛。思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。设计课堂提问要注意层次性、启发性、针对性 四、增加案例教学，营造活跃、互动课堂，增强学生主体意识 良好的课堂环境是激发学生学习兴趣的关键。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教学依赖 于一种和谐、安全的课堂气氛。在思想品德课上，积极营造生动活跃、互动的课堂氛围，给学生以宽松、生动的学习气氛，这样就可以大大缩短教学中人与人、人与教材的距离，调动学生的积极性，开放心灵空间，让学生多一分活力，增一分灵气，产生美好的愉快体验，从而激起学习思想品德课的兴趣。传统上，教师在课堂上把所有知识点罗列出来，学生机械地被动地抄记，教师几乎提供所有问题的答案。这种以教师为主体的“满堂灌”的思想品德课教育方式，看起来最大限度地发挥了教育者的积极性，但却漠视学生的主体性。学生的主动性的发挥受到极大的影响，学生们往往听得昏昏欲睡，这种课堂没有实效性。只有在课堂教学中有问题和解决问题，根据课堂内容与现实生活的热点难点、学生容易问题层出的地方，提出来或让学生提出来，与学生共同探讨，鼓励学生大胆踊跃地发表自己的观点，这才有利于激活学生的思维、激发学生的求知欲和求索精神。这样才能使师生的双向交流、互动成为可能，就会减少“上面讲，下面睡”的现象 同时，教师把微笑带进课堂，把激励带进课堂也能缩小与学生之间的距离：教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，讲话铿锵有力、抑扬顿挫，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、愉快的心情听课。反之，若教师无精打采、随随便便，学生也会情绪低落、心不在焉甚至在课堂上睡觉。在教育过程中教师要充分利用初中生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动交流，积极寻找发言时机进行自我表现。从而获得学习思想品德课的信心，这样也就有了学习思想品德课的浓厚兴趣 新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。所以我们必须把学生注意力吸引到课堂上来，而不是让其机械的学习书本知识。一方面固然要