构建科学管理网络，提高素质教育水平.doc

构建科学管理网络，提高素质教育水平 实施素质教育，培养优秀人才，是现代教育赋予我们的使命。而学校的生存，更重要的是依靠学校的办学质量，学校必须以一流的教育教学质量让家长放心，让他们乐于将孩子送到学校来学习。为此，我校以“构建科学管理网络，提高素质教育水平”为中心，以“科研兴教，科研强校”思想为指导，狠抓教学管理，锐意改革，大胆探索，规范管理，教育教学质量稳步提高。在上学期中，我校共有六位教师被评为XX市教学能手，两位教师被评为教学新秀，九位教师的课堂教学被评为XX市级优质课，有 26位教师在市教研室、电教仪器站等业务部门组织的活动中获奖，有八项教改课题在市教研室立项并开始实验。教师业务水平的提高促进了学校教育教学质量的上升，在上学期组织的全国英语、数学竞赛中，我校共有6名学生竞赛成绩优秀，获得参加复赛资格，其中数学竞赛总成绩名列全市第一。下面将我校的一些不成熟的做法介绍一下，以期得到更多的指导和帮助。 一、建章立制 ----做好教学管理的基础建设 一是每学年开始，我校都召开专门会议，结合上学年教学管理中存在的新问题研究修订有关教学管理的各种规章制度。如《教师教育教学量化考核细则》、《班级管理量化考核细则》、《关于加强教科研工作的几项制度》、《教育科研课题管理办法》、《关于学科竞赛和教科研工作的奖励制度》等，将原来的规章制度中所不能涵盖的新情况、新内容修订进去，并召开全体教职工会议讨论通过，付诸实施。 二是充分发挥评估机制的杠杆作用，调动每一位教职员工的工作热情。为给每一位教职员工一个公正的评价，我校制定了细而全的《教师教育教学量化考核细则》。“全”是指既有对一线教师的教育教学基本要求和考核标准，又有对学校管理人员和工勤人员的考评办法，全体教职工全部参与量化考核，并将考核成绩与绩效工资发放、评优树先和教师聘任挂钩。“细”是指量化考核的内容包含了每一位教师的教育教学的全过程，从计划的制定、备课、作业布批、学生辅导、单元测试、期中和期末考试成绩、固生工作、考勤到学科竞赛辅导、教研教改的开展等，凡是涉及到教育教学的方方面面，不论大小，全部进行量化并记入个人考核成绩，并于期末以通报的形式详细列出予以公布。这样，既公开、公平、公正，增加了透明度；又便于每一位教师及时回顾反思自己在上学期教育教学中存在的不足，以便更好的改进今后的教育教学工作。 二、实施“洗脑工程” ----更新教育思想和教学理念 根据时代的发展变化，审时度势，更新思想观念，是教学改革的前提。我校自开展“自主、综合、拓展、创新”实验以来，把“以人为本，科研兴校”定为我校的办学思想。“以人为本”要求我们教育的价值取向定位在“人”上，即以受教育者作为培养的根本主体，面向全体学生，全面提高学生综合素质，注重开发受教育者的潜能，促使其全面发展。“科研兴校”则要求我们在“自主、综合、拓展、创新”这个集约型课题之下，用科学的态度、观点、方法去研究教学面临的大量新情况、新问题，在大课题实验的指导下，确立并进行小课题实验与研究，探索解决这些问题的途径和方法，从而激发教学活力，使教学沿着高效、有序、科学的轨道发展。在此指导下，我校共论证立项校级课题 15个，市级课题8个，并取得了实验的初步成效。另外我们通过“外学内教”、“理论培训与学习”、“教育教学的评价方法的转变”等多种渠道和办法实施“洗脑工程”，实现教育思想和教学观念的转变： 一是教育目的的转变。由片面追求升学率、重知识传授轻能力培养和情感方面的培养发展、重结果轻过程转向全面提高学生素质、培养具备创新素质和创造能力的学生。 二是教育对象的转变。由面向少数升学有望的学生转向面向每一个学生，面向学生的每一个方面，对学生全面发展负责。 三是教育主体的转变。由注重教师的主导地位、一切围绕教师的教，转向重视发挥学生的主体地位，突出学生学习的自主性、主动性。 四是教育方法的转变。由“先教后学，以教为主”转向“先学后教，以学为重”，充分发挥学生学习的自主性。 三、科学管理 ----构建教研与科研互动的管理网络 一是完善管理系统，实行“双轨”管理。即“级部管理线”：各级部在强化教学常规管理的同时，突出抓好办公秩序和教学秩序；“教研组管理线”：在检查督导教学常规的同时，突出抓好集体备课和教科研工作，创立了高效运转的“双轨”管理模式。 二是在教学改革的过程中，特别注意处理好教研与科研的关系。为加强对二者的管理，在教学上原有教导处一个职能部门的基础上，我校增设了教科室，由一名教导主任兼任教科室主任。教导处主要负责教育教学常规管理，教科室则以抓好学校的教育科研为主。在教学管理中既强调教研在教学中的基础地位，又注重教育科研的先导作用，让教研为科研反 daily morning exercises or cl