事、开展教育案例行动理论研究上又有较大的提升,主要体现.docVIP

事案例行动研究——浅谈对单亲家庭孩子的教育策略》一文，构思巧妙，开列五味“良药”， 有针对性、有步骤地对单亲家庭学生实施“点石成金”计划。 4.分析更加到位。多数作品能紧扣案例本身，力求抓住要害，深入细致地进行分析，讲述事件背后的“小道理”，道出人所欲知而不能言之处，分析更有针对性和深刻性。如崇文中学李聪慧老师的《用温暖和爱，重塑美的心灵》一文，针对青春期学生照镜子比听课更重视的现象，细致入微地分析成因：自我意识的发展；自卑心理；精神“断乳”时期；师长缺乏教育技巧等，并有针对性地提出了三大教育策略：解“疙瘩”，突破闭锁心墙；展视野，塑造真“美”心灵；找亮点，改变不当“补偿”。字里行间，“温暖”“智慧”与“爱”次第花开。蓬莱中心学校许玉兰老师在《因人施教，“惊讶”变“惊喜”》中，针对自控力差、意志薄弱的学生，采取了“静其心，顺势而导”“投其好，读书不倦”“助其学，长抓不懈”的教育引导策略，收到了从“惊讶”到“惊喜”的育人实效。 二、问题和不足 在看到成绩的同时，我们也发现本次参评的案例中仍然存在着一些经常出现的老问题，希望各校将通报情况传达至每一位教师，并积极组织教师浏览安溪德育网每一年获评一等奖的教育案例,使教育案例评选工作日臻完善。 1.立意不够深刻。本次征集到的案例超过一半写的是关于“爱”的教育，多数的文章只停留在教育需要爱的层面上，缺少对爱的方法、方式，爱的策略、技巧等层面具体而深入的阐述。有的作品没有具体案例，只是从理论上阐述如何进行成功教育。有的作品是老话题、老方法，没有自己独特的教育思想、教育实践，人云亦云。 2.结构不够合理。一些案例呈现方式过于粗放，结构安排不合理，学生转化过程描述比较单薄，缺乏合理性和可信度。比如，有的教育行动太过理想化，只通过一次家访、一次简单的谈话、一次“廉价”的表扬，学生立马转变，而且是痛改前非，发生翻天覆地的变化。其实，要成功教育学生不是一件容易的事，需要一个复杂、长期的过程，学生的思想、表现会有反复。不管是学业的提升，还是行为习惯的改变对教育而言都是“路漫漫”，不可能是一蹴而就的。 3.剖析不够透彻。一些案例过于追求全面性，泛泛而谈，方法不突出，观点不明确，比如在分析“问题学生”的时候，大都从家庭、学校、个人这几个层面入手，但是每个层面的描述都是三言两语。产生这种表达雷同、结构模式化的原因是分析不够透彻，同样是家庭原因，有的可能是隔代监护，有的可能是单亲家庭，还有的可能是父母教育方式失当，应该具体问题具体分析，同时教育者还应针对存在问题采取切实有效的转化措施。同样，学生自身的原因，有的是智力因素造成的，有的是非智力因素造成的，即便同样是非智力因素，也有千差万别。所以，在原因分析时，应该具体到点，而不是停留在面上。有的案例，在归因分析时套用成段、成套的名家名言，看似增加了理论深度，其实失去了案例的鲜活性。有的作品只交代案例的梗概，而更为重要的“转化”过程却粗描淡写甚至被隐略。 当然，在评审、排查过程中，也发现个别案例的“原创率”不高，有闭门造车、从网络上拼贴之嫌，并非对自己教育行为的反思与感悟。 三、希望和要求 1.落实德育导师制度。各校应充分认识组织评选成功教育案例对提升的重要意义 2.扎实推进阅读反思。各校静心读书增 附件： 我身边的教育故事——成功教育案例评选结果 （中学组） 一 等 奖(2篇) 序号 题 目 学校 姓名 1 有心去栽花，自有芬芳来 ——谈一个“愚义”学生的转化 城厢中学 许圣娇 2 用温暖和爱，重塑美的心灵 崇文中学 李聪惠 二 等 奖（7篇） 序号 题 目 学校 姓名 1 拿什么拯救你，男孩 凤城中学 刘艺锋 2 一杯水，一个人 金火中学 苏志源 3 飞天的路，勇者的天空 铭选中学 陈娇燕 4 莫让精神境界成荒原 安溪九中 刘艺冰 5 春风化雨勤润物 ——转化问题学生案例浅析 安溪六中 杨梅英 6 只要用心，一切皆有可能 城厢中学 张荣华 7 责任之花心中开，梦想之果随之来 俊民中学 刘海燕 三 等 奖（12篇） 序号 题 目 学校 姓名 1 培养学生情商，健全学生人格 梧桐中学 许丽芳 2 给心灵一缕阳光 安溪六中 谢玉燕 3 撑起一片爱的蓝天 凤城中学 刘清辉 4 架起科任老师与学生之间互让互谅的桥梁 培文中学 杨秋桂 5 缝补翅膀，助力飞翔 金火中学 陈明阳 6 学生上课“玩手机”之教育对策与思考 培文中学 廖杰驰 7 目标激励法的妙用 安溪六中 苏灿强 8 让青春的花儿绚丽绽放 ——用爱化解中学生的早恋危机 城厢中学 白美阳 9 “糊涂”的爱 崇德中学 徐清国 10 落雁归群 安十一中 许新枝 11 一个“手机少年”的转变 梧桐中学 王素花 12 关注失去自信的学生