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小学语文鄂教版五年下册教材教法分析分析
小学语文鄂教版五年下册 教材教法分析
教材体现——整体构建、注重体验、强化探究、主动发展
教材的基本结构
课文24篇,分为八个单元,结构为课文、古诗诵读、语文乐园(“我来试试”“探究与发现”、“口语交际”、“习作”),课后思考题。
教材按单元组织话题,共有8个话题:
自然之景 读书生活 爱国情怀 神奇的宇宙 童年往事 人与动物 戏剧电影 和平友爱 要求认识148个生字(其中多音字13个),学会244个字。
教材的特点
——快乐、想象、探究、创新
A.课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养。
〔二)正确把握语文教育的特点。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程。
B.课例编选主要特点:
选文富有丰富的文化内涵和时代气息,贴近学生生活实际。
注重继承和弘扬中华民族传统文化,尊重多元文化。
选文题材、体裁和语言风格丰富多样。
选文内容新,语言平实。
围绕话题组织单元,进一步加强教材的整合。
课后练习设计,整体考虑知识与能力,情感、态度与价值观,重视基础,交给方法,培养情感。
选文在合理安排基本课程的内容上,给教师和学生留有开发、选择的空间。
古诗诵读的基本特色
本册共有8首古诗,要认识24个字。
采用诗配画形式,安排少而精的注释。
《江南春》 《江畔独步寻花》 《渔歌子》 《寒食》 《约客》 《书湖阴先生》 《滁州西涧》 《四时田园杂兴》
语文乐园的安排
(1)力求体现汉语的特点,让学生在学习中发现奥秘,感受汉语的魅力。
(2)力求与本单元话题一致,加强语文学习内容的整合,将听说读写等语文实践活动有机结合起来。
(3)从整体上体现突出“乐园”的特点,体现自主学习、快乐学习。
版块:
“读一读 想一想”
按字、词、句、段、篇的顺序,在尝试探究中,体会语文的魅力。
“读一读记一记”及各种句子训练
词、句的一般规律;
“口语交际”
有意思的地名 我喜欢的书中人物 感动我们的人和事 请帮帮我 习作
我喜欢的季节 我开的小店 饭桌上的故事 看图作文 给老师画像 难忘的礼物 我的研究报告 我成功了
教学中应该注意的几个问题
识字、写字教学
鼓励学生独立识字,将方法迁移到新的识字、写字中。
要继续加强写字的指导。
写字一定要在课堂上进行,指导正确执笔和运笔方法,注意培养良好的写字习惯。
(二)阅读教学
关键词:质疑、复述、诵读、积累、背诵、读书看报、交流、收藏
加强词句教学(理解、运用、积累)可通过查字典、联系生活及上下文,还可进行摘抄、背诵、积累优美词句。
重视朗读(理解课文内容的方法,又是语文教学的重要任务)充分发挥学生主体作用,充分读。读要有一定的层次(初读——整体把握;精读——体会文章内容;美读——体会优美词句)
继续培养学生“默读”能力;
阅读是学生、教师、教科书编者、文本的对话过程,是学生个性化阅读行为,引导学生钻研文本。
注意:不应以教师分析代替学生阅读,也要防止用集体讨论代替阅读,或远离文本过度发挥。
学习预习,在课堂上教预习方法。(自学生字;查工具书理解词语;初步感知内容;提出不懂的问题)
课后思考练习。
(三)古诗诵读教学
诵读、识字
(四)语文乐园教学
我来试试
要让学生自己去“读一读”、“认一认”“写一写”“背一背”
探究与发现
鼓励学生自己独立思考,自己探究,自己发现。
(五)口语交际
从启发兴趣入手,激发交际的欲望。
是听说双方的过程,在具体情境中进行。
情境的创设,要符合年段特点。
扩大口语交际的“面”和“量”。
让学生进行口语实践,教师要全身心地注意观察和倾听。
鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流。
(六)习作
重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。
加强习作和阅读能力的联系。
要让学生如实表达,表达真情实感。
想象作文要鼓励学生大胆想象,怎么想就怎么写。
第一单元教材说明
教材安排:
本单元以“自然之景”为话题,有三篇讲读课文,《海上日出》记叙的是作者在旅法途中在船上多次看日出的情景。《暴风雨》按照时间顺序,描写了雨前、雨中、雨后的情景。《青海湖梦幻般的湖》用优美的语言描绘了青海湖神奇而壮丽的景色。诗词诵读《江南春》写出了江南春景的丰富多彩。,语文乐园(一)积累表示时间的四字词语,练习用转折词造句,学习名言,阅读练习
本单元课文均是描写景物的,教学本组课文可根据教材的特点,给学生充分读的时间,在学生整体感知课文内容的基础上做好如下的引导工作:一是引导学生展开想象,让大自然的风景在学生的脑海里形成画卷,体会作者抒发的情感,从而陶冶学生的爱美情趣,受到热爱大自然热爱祖国的教育,二是引导学生揣摩作者在观察景物,表达顺序及用词造句上的特点,进而学习作者的表达方法。
教学目标:
知识与技能:
1、学会和会认本组课文中的生字
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