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实验教学在初中生物中问题及改进 　　摘 要：实验教学作为初中生物课程的重要教学手段，具有着其他教学方式不可比拟的优越性，是学生获取直接资料与数据的重要途径。实验教学的开设也满足了学生的学习需求，弥补了传统课堂教学模式的不足；有利于充分调动学生的观察能力与动手能力，培养学生的实践性思维，促进初中生各方面素质的综合发展。该文针对实验教学在初中生物中的开展情况作出分析，探究其存在的问题并提出适宜的改进策略 关键词：实验教学法 初中生物课程 问题 改进 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（b）-0187-02 实验教学是学生在教师的指导下，通过实验探究的方式获取知识的一种教学方法，目前在初中生物教学中得到了广泛的应用。教师可以根据实验要求自主选择适宜的实验场所，实验室或教室均可。鉴于物质条件对生物实验的限制与生物实验教学在生物课程的运用中情况，下面对目前实验教学存在的问题展开分析 1 当下生物实验教学存在的问题 1.1 实验过程中，学生的注意力集中情况易受影响 受实验设备条件、课时安排等因素的限制，许多学生可以充分参与生物实验、进入实验室的机会并不充裕。许多学生由于好奇心的作祟，在进入实验室时对内部陈列的实验设备、器具等充满了无限的好奇，这大大分散了学生的学习注意力，难以保证学生的听课质量和实验质量；甚至有些学生在好奇心的驱使下没有得到教师的允许和指导，擅自触碰生物实验器具，往往容易导致教学器具发生损坏，严重者还会对学生的人身安全造成影响。[1]另外，由于身处实验室这个新环境中，或对教师的实验演示各抒己见，学生在生物??验教学过程中更容易在课堂中出现交头接耳的现象，严重影响了课堂秩序，不利于教师对课堂纪律的管理。长此以往，容易导致学生难以实现对教师传授的信息和知识做到完全接收，尤其疏忽了对生物实验过程中的注意事项、实验技巧等关键知识的掌握，造成学生学习效率不高的情况 1.2 学生的实验操作效果不理想 大部分初中阶段学生的自我控制能力较差，对新鲜事物有着浓厚的兴趣。这是导致学生在生物实验过程中分心、走神的重要因素。学生一心扑在实验器具上，无心聆听教师对实验技巧、注意事项等一系列问题的讲解，致使部分学生在动手实验期间出现失误，导致实验的结果或是得出的数据出现较大偏差。举例来说，在“鱼鳍在游泳中的作用”这一实验中，对于鱼鳍的捆扎要“因鱼而异”。不同的鱼鳍，所采用的捆扎方法不同。用橡皮筋捆扎鱼鳍要掌握一定的技巧与方法，捆扎使用的力度也要适宜而行；小鱼在空气中暴露的时间也不宜过长，否则将会造成小鱼严重缺水甚至死亡。由于缺乏实验经验，又没有深入领悟教师的讲授，在实际操作过程中，有些学生在对鱼鳍的捆扎上多次尝试无果，导致小鱼在空气中暴露的时间过长，因缺水而死；部分学生的捆扎不当给小鱼的机体带来了损伤，或是导致了小鱼的掉落，打翻了盛放小鱼的水盆，破坏了实验环境的干燥和整洁 1.3 学生在实验中往往只顾进行实验过程的步骤，而忽视了对实验数据的及时记录和整理 某些学生在实验过程中并未做到认真操作，但迫于教师的压力[2]，在实验过程结束后选择借鉴其他同学的实验数据，严重影响了生物实验的效果。生物实验旨在通过实验得出有效、真实的数据，为进一步的生物研究提供资料。有些学生视生物实验为游戏，忽视了生物实验的科学性与严谨性，致使生物实验没有起到该有的作用，从而导致学生对生物课程的认知大打折扣，通过生物实验推动对生物的学习也更无从谈起 1.4 生物实验设备、器材陈旧，影响教学质量 部分学校在生物实验设备、器材上较为匮乏，一方面，可供教师筛选、利用的生物资源与设备极为有限，无法为教师的生物教学研究和教学实验提供高效的支持，严重阻碍了学科教学的设计与创新，不利于生物实验的开展。另一方面，生物实验设备过于陈旧，难以达到生物实验要求的标准，难以为学生的生物实验提供专业、便捷的实验环境。举例来说，在《认识和联系使用显微镜》实验中，最重要也是必需的实验器材就是显微镜。在经济发展水平较为落后地区的中学，所拥有的显微镜数量较少，且购置时间较早，部分显微镜已老化，无法为实验活动提供高效服务，严重影响了学生开展生物实验以及更加深入的探究和学习。归根结底，实验设备与器材的新旧标准不达标，最终将对学生的实验质量和教师的教学活动带来不可避免的负面影响，无益于教学活动的开展 2 初中生物实验的改进意见 2.1 积极转变教师的教学角色，提升学生的实验自主性 促进教师在生物实验活动中角色的转变，由实验过程的“主导者”转变为“引导者”[3]。教师要精简发言次数和发言时间，杜绝教师对有限实验时间的不合理侵占。教师做实验过程的引导者，在必要的实验注意事项交代完成后，鼓励学生积极动手操