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实行小组合作学习 打造优质高效课堂 　　随着课程改革的深入，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，小组合作学习也应运而生。有效的小组合作学习确是培养学生合作能力的重要手段，是打造优质高效课堂的良好途径 教师在组织学生进行小组合作学习时，也出现了一些问题：流于形式，为合作而合作，走过场。表面热热闹闹，学生根本没有投入到学习之中，少数优生投入了，也只停留在读读写写这样肤浅的层面，浪费了课堂上宝贵的时间。那么如何将小组合作学习真正落到实处呢？ 一、组建优质的合作小组 小组合作学习可以将4～6人为分为一组，分组时要考虑学生成绩、能力、性格诸方面的差异，做到“同组异质、组间同质，这样既有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争 分组后，小组成员应该有明确的分工：谁是组长，负责组织协调小组成员完成合作任务；谁负责整理、记录；谁负责交流汇报 但需注意，小组成员和组内分工应该是动态的，不是一成不变的。可以组间组员的互换或流动，让组内成员与不同的学生合作，也可以是组间角色的互换或轮换，让学生体验不同角色，这样既可以提高合作学习的兴趣，又可以给每个学生提供发展和锻炼的机会 二、让学生掌握一些合作学习的基本技能 1.让学生学会倾听，不随便打断别人的发言，能记住别人发言的要点； 2.在听不懂时，要学会质疑，请求对方做进一步的解释； 3.要乐于发言，陈述自己的想法，避免盲目从众，人云亦云； 4.遵守课堂纪律，勇于接受他人的意见并修正自己的想法，避免不必要的争论； 5.学会能根据他人的观点，做总结性发言 三.小组合作学习的“合作”时机 小组合作学习虽是课堂教学的一种重要方式，但不要进入每节课都要进行合作学习，否则就不是一节好课的误区，另外还要注意一节课中也不宜安排过多的小组合作学习的次数和时间，防止合作的形式化 教师要根据教学内容和?W生的实际情况，选择有价值的内容，恰当的时机，合理的次数，组织学生合作学习。合作的内容应具有一定的挑战性，探究性，发散性。可以是教师根据教学内容精心设计的问题，也可以是学生在质疑问难中提出的问题。如在出现难点，学生思维受阻时，让学生进行小组合作学习；一题多解，解答“开放型”问题时，组织学生进行合作学习；在对知识整理复习构建知识体系时，让学生分小组自主整理。只有恰当而有效的合作 才能充分发挥其最大的作用 四、小组合作学习要处理好几个关系 1.在小组合作学习过程中，教师要注意处理好师生间的角色关系 教师应把自己当成是学生主体中的普通一员，在学生合作的过程中，走进组内，与学生诚恳对话，和他们交流意见，建立轻松和谐的课堂教学氛围，力求达到合作学习的最佳效果 小组成员汇报交流时，教师应当恰当的点拨、引导。因为学生的知识积淀和认知水平有限，他们在对知识的感受和理解时要么出现困难，要么只停留在表层，这就需要教师适时的引领，以启发思维、开阔思路、疏导疑难，把学生的自主学习引向深入，最终达到突破教学重点、难点的目的 2.处理好小组成员之间关系 一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。不能让好学生一个人完全代替小组汇报交流，而要培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系 3.处理好独立学习与合作学习的关系 小组合作学习离开了独立学习这个前提，就落不到实处，也就达不到合作学习的目的。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，只有当每个学生有了初步想法后，再进行共同探究和解决问题才有合作的价值。每个学生都有自己的优点，在独立思考基础上的合作，可以把每个人的智慧都发挥出来，这种合作是共享的、互补的 五、小组合作学习中的评价 1.教师恰当的评价，可以激发学生学习的热情 教师的评价要具有鼓励性、提导性、针对性。在小组讨论中，学生往往对一些问题有不同的见解。尊重和爱护学生的参与热情，对学生的每一步思维过程作出恰如其分的评价，积极鼓励学生发表自己的意见和想法，对于小组讨论的共同智慧，在交流中教师给予充分地分析和积极地赞许，以激发学生学习的热情，从而让学生乐于合作，乐于学习 教师除了对学习结果进行评价，还要重视对学习过程的评价。要关注学生的合作态度、合作方法、参与程度，要关注学生的倾听、协作情况 2.引进竞争机制，激励合作学习 在小组合作的过程中，为了更大的发挥学生间合作的效能，可采用一系列竞争方法。如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。把小组合作中的成果具体量化，进行评比，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力 小组合作学习是一种有效的学习形式