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对高中英语写作教学策略初步探究 　　摘要：在高中英语教学中，如何为学生提供行之有效的英语书面表达技巧及策略，从而激发其写作兴趣、有效提升其英语书面表达质量，是我们对学生进行能力训练的重点。但通过对我校各年级学生在历次英语考试成绩的分析中发现 ，很多学生在书面表达过程中都或多或少的存在一些??题，如整篇文章的写作仅仅是词语的堆砌，毫无语法和句式结构而言。文章中简单句式过多，没有有效使用连词进行连接。文章中鲜有复杂句式的身影，如定语从句、名词性从句等。或是在书面表达中词汇量乏善可陈，文章平淡无奇。为了解决这一问题，我对每次考试中学生在书面表达中失分较多的地方进行了大量的分析、归类，并总结失分原因。如对学生试卷中典型作文的对比与讲解，与学生共同改正文章中所出现的问题等。同时与在书面表达过程中出现错误的学生进行交流，找出问题所在，针对学生存在的问题，想出更好的解决办法，并运用于实际教学中，且收到了良好的效果。为了将这些方法运用于以后的教学过程中，并对今后的英语教学产生一定的促进和帮助作用。我选择了“对高中英语写作教学策略的初步探究”这一论文题目。其意义在于帮助提高学生的英语写作能力，找到真正提升其书面表达质量的有效方式，激发学生进行英语写作的积极性、主动性，进一步培养学生独立探究的能力及掌握英语书面表达技巧及策略，并形成长期的英语阅读及写作习惯。同时，也有利于提高教师实施新课程的能力，促进教师专业化的成长与发展。基于此，本文作者将着重从写作的三个方面，（Clarity， Fullness， Sincerity）对文章写作策略及技巧加以阐述与分析，以求与大家共享与交流 关键词：Clarity；Fullness；Sincerity 尽管《高考大纲》对写作课的教学任务有明确的规定，即培养学生初步写作能力与写作技巧，但是，逐步培养学生写高质量的英语文章也是高中阶段写作课的教学目标。更是在高考中作文能否得高分的关键因素。那么，什么是高质量的文章呢？也许有学生会认为高质量的英语文章就是“正确”的英语，所谓“正确”就是指文章中没有语法和拼写错误。当然，这些是最基本的，但是一篇高质量的好文章远不只是避免语法和拼写错误就够了，还要有一些更重要的因素。根据笔者从事中学英语教学将近十五年的教学经历，现将自己在平时写作教学活动中的所见，所想，所教汇集成文，以供读者参考 一、清晰（clarity） 清晰是写文章的重要原则之一，文章缺少了清晰、明了，永远不可能成为一篇好文章。（胡春洞，《英语教学法》） 因此，对于现阶段的高中学生而言，应该千方百计运用这一技巧，想方设法把自己要描写的人物、表达的观点和描述的事件清清楚楚地展现在读者面前。如何做到这一点呢？首先要按照题目要求，明确文章的主题思想，对自己掌握的材料进行逻辑分析、合理安排，然后选用恰当的语言表达出来。写作中一定要注意下面几点： （一）避免含糊不清的表达和修饰（dangling modifiers），以免引起误解。例如： ――He said he would like to begin by discussing the three plays already mentioned separately.（separately是修饰 discussing还是修饰mentioned不明确，因此这句话的意义也不明确。） ――Mr. smith is fonder of his secretary than his wife .（这句话表达也不明确，是“史密斯比他的妻子更喜欢秘书”还是“史密斯喜欢秘书胜过他的妻子”？） （二）写作中，要正确使用标点符号，因为有时一个标点符号的改动会改变整个句子的意义。例如： ――He asked whether he would be punished if he does not accomplish his assignments in time. a. The instructor answered， “No exceptions will be allowed.” （不允许有例外） b. The instructor answered，“No， exceptions will be allowed.” （允许有例外） （丁往道，《英语写作手册》） 上例充分说明标点符号在表达句意中的重要作用，应在写作中给予重视 二、充实（Fullness） 文章题目确定以后，在有限的规定时间内一定要用足够的事实、例证将主题思想充分表达出来，真正做到内容充实，表现充分。如果文章过于简单，缺乏足够的材料，就会空洞、乏味，失去说服力。造成上述状况可能是由于作者缺乏这方面的知识，也可能是由于作者语言