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小学低年级绘本写话指导策略 　　当代儿童文学作家曹文轩曾说：“人的一生要读两种书。第一种是打精神底子的书；第二种是打完精神底子再读的书。什么是打精神底子的书呢？这样的书集大善、大美、大智慧于一身，它有一个响当当的名字叫绘本。”绘本用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题。好的绘本，不仅有色彩鲜明的构图，同时有夸张、充满童趣的人物形象；绘本内容丰富，文字简洁明快，符合低年级儿童的表达特点。因此，在低年级段，我们把绘本当作重要的写话资源 一、绘本选择策略 1.内容生活化 虽然所有绘本故事都洋溢着浓浓的儿童情趣，但并不是所有的绘本都适合作为写话的材料。松居直先生曾经说：“好的图画书，首先重视的是那些能理解孩子们的世界，并用孩子们的想法和心情去绘画的图画书。”所以我们在选择绘本时，首先要选择那些取材贴近孩子生活的绘本，最好是孩子熟悉的事情，但要有一些有趣的变化，使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。故事的情节必须简单而清楚，让孩子想知道接下来会发生什么。绘本的选择不能以老师、家长的逻辑和想法去评定，要尊重儿童的想法和意见。比如大卫“大卫”系列、安东尼的“威利”系列、贝梅尔曼斯的“玛德琳”系列、芭贝“顽皮公主”系列等，摆脱了传统读物中刻板的性?e角色和偏见。在他们的书里，男主角不再是自主、英勇、权威的化身，女主角也不再是无助、忍耐、柔弱的样子。这样的绘本，男孩和女孩都会喜欢，也适合进行仿写训练 2.语言儿童化 低年级学生语言结构比较简单，那些句子单纯、短小、口语化，朗读时明快、活泼、朗朗上口，富有音乐感的绘本与孩子的语言结构比较接近，更容易被孩子接受和模仿。如在绘本《我爸爸》中反复出现这样的句式―“爸爸像 （ ）一样（ ）”“爸爸像（ ）一样（ ），也像（ ）一样（ ）”。而在《逃家小兔》中，“如果你变成……我就变成……”这句话始终贯穿于小兔和兔妈妈的对话游戏中。《痕迹》这本书的语言结构感也非常强，它通过 “是什么，刚刚还在这儿，现在却不见踪影，只看到（ ），（ ），哦，原来是（ ）。”这种句式表现了动物的特点，且结构清晰而有创意。这种结构固定、富有韵律的表达方式和孩子简单的思维方式十分吻合，便于孩子模仿 3.画面形象化 低年级段的孩子以形象思维为主，那些画面感强、富有情感、故事主题来自生活经验的绘本，往往能引起孩子的共鸣。如《鸭子骑车记》这个绘本，作者用大胆的笔触和鲜艳的色彩，生动地表现出鸭子骑车过程中遇到的各种动物的表现，画面主体集中，动物的表情十分传神，为了突出重点，部分动物没有进行整体描绘，而只是画出最能表现动物表情的部分。让人印象最深的是那匹马和老鼠，画面上只能看见马头，作者用?洁的笔触，把马那不屑的眼神画得栩栩如生，而老鼠形体虽然很小，但羡慕的眼神也用色彩进行突出。这种颜色和形体上夸张的表达方法，不仅激发了孩子阅读绘本的兴趣，更为孩子的模仿创作提供了一个广阔的空间。像这种画面感强、能激起孩子表达欲望的绘本还有很多，如《好饿的小蛇》《可爱的鼠小弟》《逃家小兔》等 4.情节曲折化 绘本是通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来叙说故事的一门艺术。有些绘本虽然语言简单，但情节曲折、引人入胜，给孩子提供了广阔的想象空间。如《母鸡萝丝去散步》，整本书只有三十二个词组，讲述母鸡去散步的故事，从表面看，故事主人公是母鸡，但情节却是围绕跟在它后面的狐狸展开的，狐狸一心想吃母鸡，却不断遇到各种困难，它先后掉进池塘、草堆，被蜜蜂蛰、铁镐打……充满悬念的情节充分激发了孩子的阅读兴趣和想象热情 当然，适合写话的好绘本还有其他的一些元素：用细节传递主要信息，能带给儿童寻找和发现的乐趣；故事很有趣味，吸引儿童持续地品味阅读……总之，教师自己要多阅读多比较，靠“感觉”，自然就能“看到”优秀的绘本，并把它们带给孩子，带着孩子尽情地在绘本阅读、绘本写话的世界里翱翔 二、写话点选择策略 1.复沓型句式仿写 有些绘本的语言结构简单，每个画面都以固定的句式进行描述，这些复沓的句式，是低年级孩子仿写的好媒介。例如，在绘本《爷爷一定有办法》中，“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。爷爷拿起剪刀开始咯吱、咯吱地剪，再用针飞快地缝进缝出、缝进缝出。爷爷说：‘这块料子还够做……”这两段话反复出现，我们可以引导孩子们模仿这种句式的写法，认真观察画面下的《小老鼠一家的生活》，用这种句式描写老鼠妈妈为小老鼠做衣服的场景。绘本《痕迹》描写了青蛙、狐狸、海龟、蛇、飞机、蜗牛、恐龙、孩子和风留下的痕迹，每四页为一个小段落，运用“是什么，刚刚还在这儿，现在却不见踪影，只……哦，原来是……”的句式，形成并列式重复叙事结构，在不断重复的过程中，展现全书层次分明的思维脉络，适合学生展开想象并进行句式的仿写