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小学体验式作文在课堂教学中实践及思考 　　内容摘要：体验式作文教学模式旨在引导学生学会主动实践，主动探索，从个体的亲身体验入手，运用取之不尽、用之不竭的生活素材，真正成为习作的主宰者。教师重在引导学生关注生活，努力为其创设一个特定的“真实”情境，实现“外部生活的刺激向学生个体意志事实的转化”，从而使学生获取语言运用的直接经验。这种体验与学生生活的亲身经历、感悟和思考息息相关。在这种生活体验中，学生内在的兴趣被调动起来，他们将实现真正的自主习作，这对于改变传统的习作教学中存在的缺陷具有十分重要的意义 关键词：小学语文 体验式作文 作文教学 自主学习 以往对学生习作内容的确定、写作过程的指导和对习作的修改点评，教师更多的是以教科书和教师原有的教学经验为指导，缺少对学生实际生活的考虑。由于缺少观察生活的能力，缺少对生活的感悟，学生写作“原材料”贫乏，对习作缺少兴趣，从而制约了自身写作能力的发展，习作的内容往往脱离生活，远离心灵。此种情况的出现，要求我们必须对传统的作文教学进行改革和创新 “体验式作文教学”是行之有效的提高学生作文水平的方法之一。它以学生为主体，从学生的体验入手，通过设置特定的情景体验，如组织学生参加社会实践活动、读书、观看视频等方式，让学生置身其中，获取直接或间接的体验感悟，从而在作文时有话可说，写出自己知道的最亲切，感悟得最深切的东西。同时“体验式作文教学”倡导平等的师生关系。教师要转变角色，从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和合作者。教师在课堂教学中将学习的主动权交给学生，教师与学生积极互动，共同发展。教师培养学生的独立性和自主性，为学生提供积极思维、大胆想象的舞台，从而提高学生的写作水平。据此，笔者在日常课堂作文教学中进行了一些探索 一.确立主题，创设情境，启发感悟 在这个环节中，要注重主题选材的适当性，即适时、适景、适情。注重这些，是因为体验式作文写作应当紧跟教学进程，在适当的时间安排体验式作文写作，巩固学生对教学内容的把握 1.确立主题。根据《语文课程标准》的要求，不同的学段、不同的年级有不同的写作重点，教师要结合教学实际情况，合理安排相应的专题作文教学。体验式作文写作的主题，不能随意地选择，必须要统筹规划，根据学生发展的特点和教学目标，制定出科学、合理、有序的体验式作文教学的总体目标和具体实施目标，确保教学实施的有效性 主题的确定需要考虑以下几方面因素：一是学生的兴趣爱好。根据学生不同的年龄特点，选择学生感兴趣的主题活动，使得学生能够深入其中，专注细节的表达。也可以选择大部分学生都比较关注的热点问题和现象，这样容易引发学生深层次的思考，能够写出真情实感。二是主题形式和内容要丰富多彩。采用社会实践、观察研究、信息报告、解决生活问题、戏剧、传记等形式。内容可以拥抱自然，体察社会、重温历史、感悟人生等。通过不同的形式和内容激发学生参与写作活动的兴趣和积极性。三是结合语文课堂教学。日常语文课堂教学中，教师要善于利用课堂教学资源，尤其是阅读教学中的写作资源，结合教学的总体目标，确立有价值的体验式写作主题。师生共同研讨确定写作主题，是体验式作文教学的第一步。选取学生熟悉的生活主题，使选题更具有实用价值和现实意义，确保实施的现实性，避免了学生只为写作而写作的盲目性。例如，学生们在日常生活中经常能看到环卫工人的辛苦劳作，为了体验环卫工人的艰辛，同时表达对他们的关爱，笔者和学生共同商定以中央电视台“善行无迹”系列公益广告之《留一盏灯》为题，写一篇作文 2.创设情境。让每一个学生积极主动地去参与生活，体验生活，在体验中获得第一手材料，产生真情实感，并自觉地进行写作，这是体验式作文的一大特点。情感体验是对认知事物的态度体验，是在一定的情境下产生的，它取决于认知对象满足主体需要的程度。先创设情境，培育学生情感体验，然后再下笔作文，是体验式作文的基本流程。制造事件，让学生做课前准备，是教学中常常用到的创造情境的办法。教师设置情境的手段要丰富，如平时多举行一些活动，让学生深入生活、接触社会，接触自然，在活动中产生体验。也可以让学生面向文本，阅读经典。另外，在课堂教学中，利用多媒体技术是十分有效的情境设置手段。多媒体的影视情境能观其形，辨其色，闻其声，视其变，容易引起联想和想象，吸引注意力，诱发兴趣，触发感情，激发学生的表达欲望。设置情景要经精心安排，切合实际，可以操作、实施，要有教育意义；事先要有计划和准备，要向学生介绍要点，注意什么，观察什么，体会什么，思考什么，让学生有的放矢，激发学生的情感、兴趣，才能收到好的效果。例如，在指导学生《留一盏灯》这篇习作时，笔者组织了一次“环卫工人的一天”主题采访和体验活动，利用星期日，带领学生走出教室，走出校园，深入社会，观察、体验和思考环卫工人的劳动