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小学数学课堂上如何进行小组合作学习 　　新课程改革强调小组合作学习作为本次课题改革积极倡导的有效学习方式之一。它具有使学生优势互补，形成良好的人际关系，促进学生个性健全发展的优点。我们学校已在几年前就开展了这项工作。经过几年的体验，使我觉得，在教学实践中，真正要将小组合作学习进行有效地开展下去，绝非是件容易的事。下面我就“小学数学课堂教学中如何进行小组合作学习”谈一点粗浅的体会 一、将小组成员进行合理分工 小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不做合理的安排，任由小组成员任意发挥，那么就会出现学习较好的同学主动参与，而学习成绩较差不愿参与的学生，就会利用这一时间玩耍，使得课堂气氛乱纷纷的，整个合作过程如一盘散沙，有大部分学生在合作学习中得不到任何收获，这样的小组合作学习，就是走形式，什么实质性问题也解决不了 为了能更好地发挥同学们在小组合作学习中的作用，在成立小组时，我便给同学们做好分工。我所教的是四年级数学，在开学之初，我就对合作小组做了重新安排，让每个小组的同学，无论是从组织能力、学习能力、表达能力，还是到你学习成绩上，都达到平衡。这样每个小组之间水平基本是一样的。我把班级的62名学生共分成了10组，每组有6人或7人，并且给每个小组成员做了明确的分工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作情况在全班做出汇报；其他的学生负责做补充。每个同学各尽其责，每次合作，对于他们来说，都是充实而有效的学习过程。每个同学在小组合作中，都能积极地参与进去，也没有人置身之外了 二、制定基本的小组合作规则 在平时的课堂教学中，我发现了以下的现象： 1.有些小?M在交流时，学习好的同学，不等其他同学发言，首先发表自己的意见；而剩下的同学只好随着这些同学的意见，就不再发言和用脑去思考问题了，就得到了现成的答案。结果好的更好，差的更差 2.还有的小组成员，不适应用这种方法学习，别人交流合作时，他不参与，自己学习。这部分往往是学习成绩较好的同学，由于他们不参与，小组合作学习时，其他同学无所适从，不知从何做起，很难完成学习任务 3.还有的小组成员，态度都很积极，都争着去操作，去汇报，谁也不服谁，这样往往误事，不能顺利地完成学习任务 针对以上种种现象，作为老师――课堂教学的组织者，就要事先做好安排，讲清合作规则。我们班的小组合作规则是这样的：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，让每个小组成员都说出自己的想法。在有人汇报时，其他人要倾听，不能打断同学说话，等同学汇报完了，再发表自己的意见。然后，在组长的指导下，进行讨论，形成集体的意见，再由记录员将其整理出来。最后，由汇报员进行汇报，其他同学做补充。这样，每个人都有了思考的时间和汇报的机会 三、教师要精心选择合作学习的内容 在实施小组合作学习时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极地参与合作学习，才会收到相互启发的功效 例如在教学《平行四边形的特征》时，我先让学生回顾长方形正方形的特征，然后再观察一个平行四边形，猜一猜平行四边形有什么特征。这时，同学们非常大胆地从角和边上来猜测平行四边形特征，然后我组织学生以小组为单位利用三角尺、直尺、量角器等学具，一起来验证大家的猜想。学生们纷纷行动起来，通过画垂线、测量长度的方法进行验证边长，用量角器量对角的度数来验证角。通过动手操作，同学们发现并验证了平行四边形的一些特征。课时对于平行四边形的高和底的教学，教师就要边演示边讲解，直接地把这一知识点教给学生。而在学习平行四边形的不稳定性时，也让学生通过动手操作来理解它的不稳定性 四、教师参与到学生们的小组合作中去 学生进行合作学习时，教师不能等待、观望，也不能去做其他的事情，而是要深入到小组中去，了解情况 小组合作时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，思考的疑难点等。同时，在讨论方式、讨论思路方面，给学生恰当的指导。对于学习有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组织交流时，要鼓励各组学生积极发表意见，进行汇报 在小组合作学习的课堂教学中，教师还要做好反馈工作。这一环节起着画龙点睛的作用。通过这个环节，教师既可以了解学生对知识技能的掌握程度，也可以对一些学习重点内容进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组合作学习的最终目的 五、树立团体意识，建立合适的评价方案 合作学习通常都是以小组为单位，带有团体性质，需要树立“荣辱与共”的意识。学生之间互助、支持很重要。教学实践表明，来自同伴之间的帮助远比教师的帮助效果好。在小