如何合理设计教学目标.pptVIP

一、教师在制定教学目标时存在的主要问题 教师“教学目标意识”薄弱 运用地图、资料说出世界人口增长和分布的特点 掌握世界人口增长和分布特点 第一组：掌握、了解、理解、培养、领悟、渗透 第二组：学会、说出、说明、描述、搜集、绘制、介绍 下列行为动词哪些更适合用来表述教学目标： 案例分析：《地球和地球仪》教学目标表述方式对比 一、教师在制定教学目标时存在的主要问题 教师“教学目标意识”薄弱 教学目标不符合学情，难以达成，形同虚设 教学目标系统不全面，偏重认知目标 制定教学目标时，含糊其词，难以评价 对课程目标和教学目标区分不清 一、教师在制定教学目标时存在的主要问题 教师“教学目标意识”薄弱 教学目标不符合学情，难以达成，形同虚设 教学目标系统不全面，偏重认知目标 制定教学目标时，含糊其词，难以评价 对课程目标和教学目标区分不清 教学设计与教学目标分离 案例：“俄罗斯”教学目标设计 第一步：目标对课标负责，要基于课标制定教学目标 呈现课标，确定关键词： 1.在地图上准确指出其地理位置、领土组成和首都 2.根据地图和资料，说出其自然环境的基本特点，并简单说明其形成的原因。 3.运用地图和资料，联系其自然条件特点，说出因地制宜发展经济的实例。 第二步：分析教材、学情、确定重难点 教学重点： 1.指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯是地跨亚区两大洲世界面积最大的国家。 2.认识俄罗斯的地形、河流、气候等自然环境特点。 教学难点：气候的成因及其对其它地理要素的影响。 确定依据：掌握该知识需要学生具备更强的逻辑思维 能力判断能力，也需要更多的知识背景。 第三步：设计教学方法，制定教学目标 1.通过阅读俄罗斯在世界上的位置图、政区图、准确指出并描述其经纬度位置、海陆位置。 2.在俄罗斯地图上找到其首都，并记住其名称。 3.运用教材相关资料，说明俄罗斯是地跨两大洲、世界面积最大的国家。 4.通过阅读“俄罗斯地形图”，正确描述其地形和河流特征，并记住主要的地形区、河流和湖泊的名称 5.通过比较分析气候资料，进行小组合作探究，归纳总结气候特征、形成原因以及气候对其它地理要素的影响。 6.读图及相关资料说出俄罗斯工业的特点，并分析与其资源条件的关系 作业：设计“认识地球”教学目标 课程标准： 1.提出证据说明地球是个球体。 2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 3.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 4.用经纬网确定任意地点的位置。 * * —制定有效教学目标，提高教学有效性 教学目标不符合学情，难以达成，形同虚设 目标系统不全面，偏重认知目标 制定教学目标时，含糊其词，难以评价 3．情感态度和价值观 感受前人勇于探索的精神，形成探究科学奥秘的志趣。 3．情感目标：培养学生的科学态度。 2．过程和方法 （1）通过站在古代人的角度，实施观察、思考大地的形状，学会思维的方法； （2）通过描述人们认识地球形状的过程，学会归纳，形成良好的表达能力； （3）通过制作地球仪学会操作的基本方法，养成勤于动手、动脑和善于观察的好习惯。 2．能力目标：培养学生思维能力和表达能力及动手能力。 1．知识和技能 （1）提出证据说明地球是一个球体； （2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小 （3）用乒乓球或其它材料制作简易的地球仪模型，并说出地球仪的基本结构。 1．知识目标：了解地球和地球仪的有关基础知识。 课程标准要求的表述方式（新） 教学大纲要求的表述方式（旧） 课程是学校教育的核心，课程目标对课程的日常教学工作和管理工作起导向作用。教师在每节课甚至每个教学活动环节的教学目标，要注意落实课程目标，体现课程宗旨。教学目标最具实践性和实效性，课程目标要通过教学目标来体现，它是教学活动的起点和终点，也是教学评价的重要依据。教学是实施课程的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。 二者 的 联系 教学目标是为教师的教和学生的学提供依据，它是对局部的教育学产生导向、激励和制约作用。 课程目标的首要作用是为课程（教材）编制提供依据和参考，其次是为教师的教和学生的学提供参考 适应 范围 教学目标主要是由教师来制定，相对课程目标而言，具有较强的实用性和灵活性，在目标的制定方面除了重视学科特点、社会需求以外，更应该