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小学班主任对学生进行德育教育方法 　　摘 要：学生在学校学习知识的同时，对他们进行德育教育也起着相当重要的作用，教育要从小学生抓起。加强和加快对小学生德育的教导也是小学班主任工作的重点，同时也是关系学生未来成长的重中之重。基于此，本文对小学班主任对学生进行德育教育的方法进行了探讨 关键词：小学班主任；德育教育；方法 在实际的教学管理过程中，小学班主任的职责，并不只是对学生进行文化知识的传授，其中还包含了对小学学生的德育工作。而德育工作所指主要针对学生进行爱国主义教育、理想教育、集体主义教育等方面。以此来培养学生正确的政治方向，形成正确、健康的人生观和道德意?R。在小学德育中有效的实施激励策略主要是有效调动学生学习德育知识的主动性。让学生充分发挥其主体作用，不断提高自身的道德素养 一、小学班主任开展德育工作时存在的问题 小学生接触外界较少，思想政治教育能够为小学生的成长提供初步的指导，而良好的德育工作能够保证他们在学校健康的成长，推动小学教育事业可持续发展.小学班主任在小学生德育工作中占有主导地位，但在实际工作中也渐渐地出现了以下问题 1.缺乏丰富的德育理论支撑 小学班主任开展德育工作时往往只凭借个人经验，而缺乏科学合理的德育理论的支撑，因此，没办法充分发挥德育教育的主导作用.比如，一些小学班主任针对小学生犯下的小错误只进行片面说教，并没有将德育理论运用到日常生活中，无法使小学生理解简单的德育含义，也没有耐心教育小学生认识错误以及帮助他们改正错误行为.小学班主任对于德育知识的掌握仅仅停留在理论层面，对于许多实用的德育方法，不能将理论联系实际展开德育工作，使得德育说教脱离了德育理论的实际应用原理 2.德育教学手段过于单一 小学班主任展开德育工作的方式太单一，以至于无法让小学生明白德育教育的正确性，甚至对德育教学产生了抵触心理.比如，小学班主任单纯地将小学生当作小孩子对待，殊不知每一个小孩都有自己的心理特点和性格特征，一概而论的德育教学已经起不到任何作用，也使小学生不买班主任的账.而小学班主任还会担任着一门学科，往往会将精力放在教学上，忽视了德育教学工作的展开，无法在小学生需要指导时及时给予德育指导和帮助，某种程度上背离了德育教育的理念 3.德育工作的展开缺乏引导性 之所以说小学班主任的德育工作没有引导性是因为很少有小学班主任主动帮助学生、引导学生、关怀学生.通常情况下，都是根据学校发布的教学任务进行教学、管理和处理班级问题.比如，当小学生没有反应出某一问题时，小学班主任对其根本不知情，只有在小学生提出时，才对问题进行分析，无法实现德育工作中的预见性和主动性 二、创新小学班主任德育工作的策略 小学班主任应该打破原有教育枷锁，多了解德育教学知识和小学生管理方面的知识，对小学生当下的行为和心理进行揣摩，认真体会德育的内涵，并且从小学生自身情况出发，对其进行德育工作.比如，很多小学生出现不好的行为都是因为家庭原因，小学生父母平时工作太忙，没办法及时顾及小孩子的感受，小孩子会做出一些恶劣行为来引起父母注意，小学班主任应该告之小学生父母多关爱孩子、照顾孩子 三、为人师表，率先垂范，给学生起到良好的榜样作用 班主任是与学生每天接触最多的人，小学生的很多性格和品质都是在这一时期形成的，所以，班主任每天的言行和举动在无形之中给学生起着潜移默化的影响，若想让学生形成良好的道德品质，作为班主任就得为人师表，率先垂范，即起到带头作用，要求学生做到的自己要先做到，从而给学生起到一个良好的榜样作用。比如，我们要求学生谦虚有礼貌，我们自己首先要做到待人和善，和蔼可亲，不大声说话；我们要求学生干净整洁，我们自己首先要做到穿戴整齐，不能邋里邋遢；我们要求学生和睦相处、团结友爱，我们自己首先要做到和同事互相尊敬，和睦团结……这样，我们要求学生做到什么，我们自己首先做到，就会在无形之中给学生树立一种良好的榜样形象，学生会在无意之中对我们的行为进行模仿，对于学生良好道德品质和性格的形成具有极大的促进作用 四、开展道德实践活动，增强学生的道德品质意识 只是运用口头语言对学生进行道德知识的理论说教，对于某些行动力较差的学生而言，有时并不能将其真正内化为自身的道德行为，所以，身为小学班主任，我们除了向学生讲授一些道德表面知识，还应积极开展一些道德实践活动，实现知与行的统一，增强学生的道德品质意识。比如，我们可在周末，带领孩子们到本地的养老院，为孤寡老人带去温暖和问候，我们可以让学生和老人聊聊天，为他们唱个歌跳个舞，或者是端一杯热水，打扫打扫卫生，等等。这样，我们便能使我国的传统美德尊老敬贤得到弘扬，使学生养成尊敬老人、敬爱老人、帮助老人的良好习惯 五、结语 通过开展丰富多彩的道德实践活动