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* * 如何进一步提高学生 英语书面表达能力工大附中梁卫红 《全日制普通高级中学课程标准》:通过对学生激活灵感，整理思路，规划文章结构;…遣词造句等写作技能的培养， 使他们能表述与表达事实、观点和情感。 《高中英语教学大纲》二级目标中的要求:（能简单改写课文，能写常见的应用文。 意思表达清楚且行文无严重的语言错误） 新课程标准对写作要求更凸显了对文章结构、情感表达和语言审美的关注。 背景 2. 高考英语试题中加大了英语书面表达的考查力度， 既包含命题(情景)作文同时又新添了开放作文。 显然这样做对学生综合运用英语的能力的检查更全面科学了，要求高、时间紧、程度低、困难大， 这些都给我们高三的英语老师们提出了严峻的挑战。 思考: 如何在高三阶段帮学生发现英语书面表达中存在的问题？怎样帮助他们克服不会写英语作文的心理困难？并使每给学生变得爱写、会写、写好？ 理论依据 乌申斯基说： 　　“教师在教学中，不是教而是帮助学。” 写作水平的提高： 依赖于学生的参与， 依赖于教师的指导， 依赖于课堂教学的有效发展。 课堂是学生的课堂！写作是学生的写作！ 使写作本身过程性　　　　　　　　　　 使写作任务真实化 全心打造高三写作课的第一 第一节写作课 “Self-confidence is the key to success.” “Love is the best teacher.” “Practice makes perfect.” “Methods lead to improving.” 这就是向学生说明- 练好作文莫畏难, 一要有信心. 二要有兴趣. 三要有功夫。 四要有方法. 使写作本身过程性．　 写前活动：读、审、议、定 收集材料 写草稿： 写 将材料组织成文 公布于众：看、查 与其他同学分享成 修改： 改、赏 校对改正错误　 全力上好几个最后一节英语写作课 审题仔细排最先; 定时态;定人称;定要点; 写要点，表细节，语言准确是关键； 会打底稿不费时; 作文形式也关键; 分段让人有好感;　书写美观提分段; 连词作用可不小;　学过句式表达全; 定从，状从，非谓语;倒装感叹都可选; 作文写完一定查;读读要点是否全； 动词;单三;主谓语；标点;拼写也关键; 要想作文得高分; 请君参考师长言. 温、颂、读 使写作任务真实化． 学生为真实的读者而写 为真实的目的而写 写作与学生的需求联系起来 提高高三学生英语书面表达能力的几种方法　　　 　　 　　　　仿写是提高写作水平的重要途径. （一）英语写作需要模仿 　　 一）选词 分辨语体: 识别词义: 明确词性: 词义连展与语用习惯： 成语的运用: 注意拼写: （二）英语写作方法的具体指导 *