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《中国的行政区划》说课稿 尊敬的各位评委、老师上午好： 我是吴勇，我说课的课题是：人教版版《地理》八年级（上）第一单元第二课 《行政区划》。我将从教材、教法、学法、过程四个方面来进行分析。 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、教材分析： １、教材所处的地位与作用：本节是第一单元的教学重点，也是学生未来生活和今后学习中国地理必备的基础知识。因此本节在整个中国地理的教学中占有重要地位。 ２、教材的重点、难点以及分析与处理：掌握好中国的行政区划在现实生活中有很大作用，因此，熟悉34个省级行政区的名称、简称、行政中心是本节课的重点。本节涉及到的地名众多，而各省级行政区的边界形态又各异，它们之间的位置也错综复杂，使学生形成行政区分布的空间观念、弄清行政区地理分布则成为了本节的难点。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： 知识目标 弄清我国现行的三级行政区划； 在中国政区图上准确找出34个省级行政区，记住其名称、简称及行政中心。 能力目标： 通过指读和填准34个省级行政区名称、简称和行政中心，培养学生阅读和使用 中国政区图的能力。 情感目标： 培养学生热爱祖国、关心祖国以及盼望祖国统一的情感； 二、教法分析：孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏霍姆林斯基也说过：成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。 基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中我利用中国地理拼图板辅助教学并精心设计了多媒体课件，形象、生动、直观，创设出乐学的氛围，尽可能地尊重学生，鼓励学生，相信学生，采用猜谜、拼图等游戏，激发学生们的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，让学生们在快乐的氛围中获取信息——加工信息——贮存信息——应用信息，由浅入深，循序渐进。 三、学法分析：课标要求：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，（即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则）所以我使用“一图五法”?突破难点。（即：一张中国政区图，采取位置记忆法、分类记忆法、形象联想法、拼图游戏法、歌诀记忆法五种方法。）抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在有张有弛、轻松愉快的课堂气氛中，学生将不再觉得学习是一种沉重的负担，理解知识、消化知识的速度和程度也会大大地提高，从而达到“授人以渔”的目的。四 过程分析：（教学程序及设想） 本节课学习内容具有单一、枯燥和记忆量大等特点。学生记忆有一定的难度。采用多种方法进行教学，让学生反复读图、填图和拼图，充分调动学生的学习积极性显得尤为重要，为此，我设计了以下四个教学环节： 激情导入 互动启思 合作探究 创新升华 教学环节、教学程序——设计意图 激情导入——约翰?洛克—教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。 竞赛猜谜，激情导入： 我设计了寻找猜谜高手导入新课：藏宝之地—双喜临门（打我国的省级行政区名称之一）这样从学生感兴趣的猜谜入手，以趣激疑，以趣引思，激发学生的学习兴趣。 通过猜谜，让学生对下面学习的内容有了期待感，使学生能由被动接受转化为主动地进行探索学习。 互动启思—— 叶圣陶—教是为了不教。 三级行政区、行政中心及简称对于刚刚接触中国地理的学生来说有些生疏但不是难点，我设计了信封、车牌介绍了这几个名词,从学生生活中选材容易理解，并且能够体会到学习本节课的重要性。 为了突出重点突破难点，我设计了—寻找记忆之星、点子王：首先，给大家几分钟时间，看谁在规定时间内记得又多又快。你记得快的妙招是什么呢？（交流经验，探讨学习，学人之长，补己之短。）然后一起整合方法： 联想记忆法：如：黑龙江省像天鹅、青海省像白兔等。也就是形象联想记忆，学生发挥各自的想象把轮廓与熟知的事物联系起来，强化记忆。 分类记忆法： 学习行政区时：找兄弟姐妹（如：山东—山西，湖南—湖北等） 学习简称时可以以简称的来历列表学习： 取用全名中的一个或几个字 京、津、辽、吉、黑、苏、浙，、藏、陕、甘、青、宁、新、港、台、内蒙古等 用本省的河流或山名 闽、赣、湘、皖等 用本省的历史名称 冀、鲁、豫、粤、琼、渝、蜀、黔、滇、鄂等 一个省有两个简称 川或蜀、云或滇、甘或陇、贵或黔、陕或秦 学习行政中心时：可以先找出省会和行政区一样的（如：北京——北京、概括也就是四个直辖市、两个特别行政区和台湾）；特别注意容易记混的有南京、南昌、南宁、西宁、西安等。这样按事物特性，归类学习，可减轻记忆负担 位置记忆法 按“两线两河”以中国之旅为主线，创造新鲜感，增加学生兴趣。 然后，老师出招：（歌诀记忆法）将知识编为朗朗上口语句便于记忆。?针对行政区名称——改编《中国行政区划歌》