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《乘法运算定律》教学案例 教学内容： 本课时的教学内容是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第34页中乘法交换律和乘法结合律。在老师的引导下，利用学生已掌握的加法运算定律进行知识迁移，学生通过猜想、探究、归纳出乘法交换律和乘法结合律并理解其作用，为后面的简便计算作好铺垫。 教学目标： 1.通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用学生已有的知识经验，进行知识迁移。学生在老师的引导下探究和归纳乘法交换律、结合律，理解乘法交换律、结合律的作用，了解运用运算定律可以进行一些简便运算。 2.鼓励学生大胆猜想，并从中感悟科学验证的方法。 3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。 4.培养根据具体情况，选择适当算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 教学重点： 探索发现乘法交换律、结合律，懂得运用所学知识进行简便计算。 教学策略： 情景创设策略：以《数学新课程标准》的理论知识与跨越式教学理念为指导，通过情景创设，在解决实际问题的过程中充分调用已有的知识经验，进行知识迁移，为学生提供学习支架，自主探究、归纳乘法运算定律。 2.感受成功策略：鼓励学生进行大胆猜想，通过科学的验证确定猜想的成立，感受成功的喜悦，为学习注入动力。 教学过程： 一、问题创设，引发思考 1.师：同学们，窗外树木新发的嫩芽正提醒着我们，现在已经是春季，细雨滋润大地，万物复苏，正是植树造林的好时机。最近我们学校也组织同学们参加植树活动，很多同学们都积极地响应学校的号召。 两个植树小组在进行比赛，比比哪一组种的树多，让我们去看一看吧！ 屏幕显示： 第一小组：每行11棵，共种了7行；第二小组：每行7棵，共种了11行 师：同学们，你能解决这个问题吗？怎样比呢？（先求出他们各自种的总棵数，再进行比较） 学生独立进行解答。板书：11×7＝77（棵） 7×11＝77（棵） 2.师：请观察这两个算式，你发现了什么？（结果相同，因数相同） 那我们可以用（等号）连接起来。 板书：11×7＝7×11 二、自主探索，获得规律 1.探索乘法交换律 （1）师：同学们，刚才的两个算式的因数相同，虽然位置交换了但结果是相同的。那么在乘法中这种情况是否普遍存在呢？请进入“互动学”的“探索1”，仿照黑板上的格式，每人举出三个符合以上规律的例子，学生开始尝试，然后小组交流，请代表进行汇报。 师：同学们，你们试验的结果是否也都成立呢？有没有不符合这个规律的例子呢？一起浏览其他同学所举的例子，全班合起来有一百多个符合我们猜想的等式，通过大量的例子验证了在乘法中只要两个因数相同，交换两个因数的位置积是不变的。 （2）师：你会用字母式子来表示这个乘法运算的规律吗？ 板书： a×b＝b×a 师：谁能用自己的话简明、准确地表述这个规律呢？（交换两个因数的位置，积不变。） 师：这个规律在乘法运算中称为乘法交换律。 板书：乘法交换律 师：在以往的学习中，你曾经运用过乘法交换律吗？ （乘法的笔算和验算） 在上述情况使用乘法交换律有什么作用？ （运用乘法交换律可以进行乘法的验算。如12×12345在笔算写竖式时，如果运用乘法交换律调整因数位置，就会使计算变得更简便。） （3）师：同学们，你可曾见过类似的等式？（加法交换律） 请说说什么是加法交换律。 板书：a＋b＝b＋a 师：加法还有其它运算定律吗？（加法结合律）请说说什么是加法交换律。板书：(a＋b) ＋c＝a＋(b＋c) 师：比较加法交换律和乘法交换律，你发现了它们有什么不同？ （加法交换律是关于加法运算，乘法交换律是关于乘法运算的） （它们的运算符号不同） 2.探索乘法结合律 （1）师：我们已经知道在加法和乘法中都有交换律。那么，加法有结合律，乘法是否也有结合律呢？（学生先大胆进行猜测） （2）师：那么让我们仿照刚才研究乘法交换律的方法，把加法结合律的运算符号替换成乘号举出例子进行试验。接下来请进入“互动学”的“探索2”，学生进行尝试然后小组交流，请代表进行汇报。 投影展示学生所举的例子 （3）师：你们能用自己的话和字母准确地表述出这个运算定律呢？ （先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变，这叫做乘法结合律）板书：乘法结合律 板书： (a×b)×c＝a×(b×c) 老师展示学生所举例子中能体现简便计算的情况，强调乘法结合律可以帮助我们简便计算。有时也可以两个运算定律配合使用。 三、巩固运用，解决实际问题 师：刚才我们已经验证了在乘法中确实存在交换律和结合律，接下来老师要考考大家能否正确运用乘法运算定律解决问题。 15 × 16 = 16 ×（ ） （60 × 25）×（ ） = 60×（ × 8） 125 ×（8 × ）= （125 × ）×14 3 × 4 × 8 × 5 =