杜甫诗三首导案(教师).docVIP

新授课 新授课 课题：必修三第5课《杜甫诗三首》导学案（第一课时） 班级：__________姓名____________ 座号： ______ 【学习目标】1、了解杜甫其人和近体诗有关知识； 2、把握诗歌的意象，品味诗歌的意境； 3、把握情景交融的创作方法。 【学习重点】1、通过意象把握作者的情感，赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点； 2、通过诗歌的品读与背诵，初步感知杜甫诗歌的特点。 【学习难点】初步掌握赏析诗歌的方法 [预习案] 【知识导学】 一、作者及其作品 杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县，是唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，赢得中国古典诗坛上的最高尊称，他的诗被称为“诗史”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰的历史转折期，在安史之乱中，他颠沛流离，饱经劫难，他有意识地把诗歌当作史笔来写，完整、深刻地反映了这个历史进程。杜甫曾做过检校工部员外郎，故世称“杜工部”；他曾居住在长安的少陵以西，自称“少陵野老”，故亦称他为“杜少陵”。 他一生写诗一千四百多首。代表作：“三吏”“三别”、《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》?、《春望》《春夜喜雨》、《登岳阳楼》 《茅屋为秋风所破歌》、《秋兴》等诗，皆为人传诵。 综观杜甫一生思想是“穷年忧黎元”，“致君尧舜上”，所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，由此可见杜甫的伟大。他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。同时，其诗兼备众体，除五古、七古、五律、七律外，还写了不少排律，拗体。艺术手法也多种多样，是唐诗思想艺术的集大成者。 二、解题 “兴”是起兴，“秋兴”即借助秋天的景色来抒发内心的情感。 【基础演练】 一、给下列加点字注音 秋兴（xìng） 凋（diāo）伤　塞（sài）上 急暮砧（zhēn） 二、下列文学常识解说有不正确的一项是：（ C ） A．杜甫(712--770)，字子美，出生于巩县（今河南），曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。 B．杜甫曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。一度任剑南节度参军，检校尚书工部于员外郎，世称杜工部，有《杜工部集》。 C．杜甫唐代现实主义诗人。其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，本人被称为“诗仙”，代表作有《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”等等。 D．《秋兴八首》是大历元年（766）杜甫五十五岁旅居夔州时的作品。它是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的一组七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。 三、下列诗句的节奏划分正确的一项是：（?C ） A．玉露/凋伤/枫/树林，巫山/巫峡/气/萧森。　B．江间/波浪/兼/天涌，塞上/风云/接/地阴。C．丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。?? D．寒衣/处处/催刀/尺，白帝/城高/急暮/砧。 四、朗读并背诵这首诗 [探究案] 【合作探究】 一、诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？这些景物中包含了作者怎样的情感？ 作者选取了凋零衰败的枫树林、萧瑟阴森的巫山巫峡、汹涌连天的江水、密布天地之间的夔州风云等景物，再加上两度花开花落的秋菊、孤舟和捣制寒衣的砧声（步骤一）；描绘了一幅秋天肃杀萧条、孤寂衰败、阴晦苍凉的画面（步骤二）；抒发了诗人晚年颠沛流离的悲苦及思念故乡的孤寂和忧伤之情，同时也寄寓诗人为国家局势危急而担忧的忧国伤时之感（步骤三）。 二、王国维曾说“一切景语皆情语”，试以本诗的颔联为例来分析本诗情与景的和谐统一。 巫峡里面波浪汹涌，仿佛天也翻动；上空的乌云则像是要压到地面上来似的，天地一片阴沉。（步骤一） 前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中。天上地下，江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天日。形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。两句诗把峡谷的深秋，诗人个人身世以及国家丧乱都包括在里面。（步骤二） 诗人既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，很好地做到了情景的和谐统一。（步骤三） 三、赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”，是如何在写景中表现“故园心”的。 这两句集中体现了诗歌的主旨（步骤一）。此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，有家难回，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨（步骤二）。这一联表达了诗人漂泊在外的悲苦及对故乡的思念之